一

Unit1 Lesson 1 教學設計

教學目标：

1. 學生能夠理解并正确使用問候語 "Hello", "Hi", 和自我介紹 "What's your name?", "My name is ..."。

3. 學生能夠在真實的社交場合中進行自我介紹和問候。

4. 培養學生對英語學習的興趣，并理解家庭的概念。

教學重點：

問候語和自我介紹的句型。

家庭成員名稱的掌握。

教學難點：

自我介紹時名字的正确發音。

在實際對話中正确運用問候語和家庭成員名稱。

教學過程：

Step1：引入 (Warming up)

問候學生：Good morning, class!

學生回應：Good morning, Teacher!

Step2：呈現新課 (Presentation)

展示包含家庭成員的圖片。

用 "Hello, I'm [教師姓名]" 引入自我介紹，并教學 "Hello", "Hi"。

教學 "What's your name?" 和 "My name is ..."，并用圖片中的家庭成員作為例子。

Step3：操練 (Practice)

分組練習：學生兩兩一組，練習問候和自我介紹。

角色扮演：每組選擇一個場景（比如家裡，學校），進行角色扮演，使用所學句型。

Step4：應用 (Application)

進行 "Who are you?" 遊戲，教師念一個家庭成員的名字，學生需要站起來并用 "Hello, I'm [家庭成員名稱]" 回應。

Step5：課堂互動 (Interaction)

“我的家庭” 訪談：學生采訪同學并記錄他們的家庭成員，之後分享他們的發現。

Step6：總結 (Summary)

回顧本課所學的問候語和家庭成員名稱。

強調自我介紹的重要性和在不同場合下的應用。

Step7：作業布置 (Homework Assignment)

讓學生回家與家人練習問候和自我介紹。

準備下節課的自我介紹演講，包括家庭成員。

闆書設計：

Unit 1 Family Lesson 1 - Hello!

Hello / Hi

What's your name?

My name is ...

Dad

Mum

Brother

Sister

練習題：

1. 填充練習：填寫合适的單詞完成對話。

- A: _______ your name?

B: My name is Lily.

- A: _______, Lily.

B: Hi, I'm Lily.

2. 匹配練習：将家庭成員的英文與對應的中文意思配對。

- Dad - 爸爸

- Mum - （ ）

- Brother - （ ）

- Sister - （ ）

3. 對話創作：使用所學句型，創作一段兩個家庭成員之間的對話。

4. 角色扮演：學生選擇一個家庭成員的角色，向同學介紹自己并問候。

教學反思：

Unit1 Lesson2 教學設計

教學目标：

1. 學生能夠理解并使用家庭成員的英文表達。

2. 學生能夠聽懂并正确使用"This is my..."來介紹家庭成員。

4. 培養學生的家庭觀念和尊重家庭成員的情感。

教學重點：

詞彙：dad, mum, brother, sister

句型："This is my dad/mum/brother/sister."

教學難點：

學生正确使用不同的家庭成員詞彙。

學生在實際情境中流利地介紹家庭成員。

教學過程：

1. 導入（Warm-up）

問候學生并簡短複習上節課内容。

展示家庭成員的圖片，引導學生回憶相關詞彙。

2. 呈現新課（Presentation）

- 使用圖片或實物，教授新詞彙：dad, mum, brother, sister。

- 通過角色扮演或點名遊戲，讓學生練習使用句型："This is my..."

3. 練習（Practice）

分組活動：每組學生輪流抽取家庭成員的卡片，并用"This is my..."介紹。

快速反應遊戲：教師随機指向教室内的不同學生，被指到的學生需快速說出"This is my brother/sister/etc."

4. 應用（Application）

讓學生畫出自己的家庭成員，并在小組内介紹。

家庭樹活動：學生制作自己的家庭樹，并用完整的句子描述家庭成員。

5. 産出（Production）

讓學生準備一個簡短的演講，介紹自己的家庭成員，并在下節課上進行展示。

6. 總結（Wrap-up）

總結本課所學的詞彙和句型。

強調家庭成員的重要性和相互之間的愛。

7. 作業布置 (Homework Assignment)

讓學生回家與家人一起制作一個家庭相冊，并用英語标注每個家庭成員。

闆書設計：

Family Lesson 2 - Family members

This is my

dad

mum

brother

sister

Sentence: "This is my..."

練習題：

1. 填空題：完成句子。

- This is my _______. (爸爸)

- That is my _______. (姐姐)

2. 連線題：将家庭成員的英文與中文意義連接。

Dad A. 媽媽

Mum B. 爸爸

Brother C. 兄弟

Sister D. 姐妹

3. 翻譯題：将下列句子翻譯成英文。

這是我的哥哥。

那是我的妹妹。

4. 口語練習：向同學介紹你的家庭成員，并用英語說出他們的名字和關系。

教學反思：

Unit1 Lesson 3 教學設計

教學目标：

1. 學生能夠理解并使用家庭成員的稱呼詞彙：mum, dad, brother, sister。

3. 學生能夠在實際情境中運用句型 "This is my..." 來介紹家庭成員。

4. 培養學生的家庭觀念和使用英語進行日常交流的能力。

教學重點：

家庭成員的稱呼詞彙：mum, dad, brother, sister。

句型 "This is my..." 的正确使用。

教學難點：

詞彙的正确發音，尤其是 "brother" 和 "sister"。

在實際對話中正确運用介紹家庭成員的句型。

教學過程：

Step 1: 導入 (Warm-up)

問候學生并簡短複習上一課内容，使用 "Hello! What's your name?" 和 "Nice to meet you."

展示家庭成員的圖片，引導學生回憶并說出家庭成員的英文稱呼。

Step 2: 新課呈現 (Presentation)

利用PPT或圖片介紹家庭成員的英文稱呼，并教授正确的發音。

通過角色扮演或情景模拟，教授句型 "This is my..."

Step 3: 聽力練習 (Listening Practice)

播放錄音，内容為家庭成員間的對話，讓學生聽并指出對話中提到的家庭成員。

Step 4: 模仿練習 (Imitation Practice)

學生跟讀錄音，模仿語音和語調。

小組内進行角色扮演，每個學生輪流介紹自己的家庭成員。

Step 5: 互動練習 (Interactive Practice)

"我的家庭成員" 遊戲：學生抽取一張家庭成員的圖片，用 "This is my..." 介紹，并讓其他學生猜測是誰。

Step 6: 應用實踐 (Application Practice)

讓學生繪制自己的家庭樹，并在班級前用英語介紹自己的家庭成員。

Step 7: 總結 (Summary)

總結本課所學的家庭成員稱呼詞彙和句型。

強調在實際對話中正确使用這些詞彙和句型的重要性。

Step 8: 作業布置 (Homework Assignment)

讓學生準備一個簡短的家庭介紹，下節課進行展示。

練習書寫本課所學的家庭成員稱呼詞彙。

闆書設計：

Unit 1 Family Lesson 3

Vocabulary:

mum (mother)

dad (father)

brother

sister

Sentence structure:

This is my...

| Example:

| This is my mum.

| This is my dad.

| This is my brother.

| This is my sister.

練習題：

1. 填空題：使用正确的家庭成員稱呼填空。

_____is my father. (Dad/Mum)

_____is my mother. Dad/Mum)

2. 選擇題：選擇最佳答案完成句子。

- A: Who is this?

- B: _____is my sister.

A. He B. She C. It

3. 連詞成句：将下列詞彙連成句子。

This / My / is / sister.

My / Dad / is / this.

4. 角色扮演：與你的小組成員一起，準備并表演一個關于介紹家庭成員的小短劇。

教學反思：

Unit1 Lesson4教學設計

教學設計：Unit 1 Family Lesson 4

教學目标：

1. 學生能夠理解并運用句型 "Who are you?" 和 "I'm..." 進行角色扮演和自我介紹。

3. 學生能夠在情景中正确使用 "This is..." 來介紹家庭成員。

4. 培養學生的聽力理解能力、口語交際能力和角色扮演能力。

教學重點：

句型 "Who are you?" 和 "I'm..." 的正确使用。

教學難點：

在角色扮演中自然地運用所學句型和詞彙。

正确理解和使用 "This is..." 來介紹第三者。

教學過程：

Step 1: 導入 (Warm-up)

通過問候歌曲或遊戲複習家庭成員的稱呼。

Step 2: 新課呈現 (Presentation)

教師戴上不同家庭成員的面具，用 "This is my mum/dad/brother/sister" 介紹自己，展示如何使用 "This is..."。

通過圖片或實物，教授句型 "Who are you?" 和 "I'm..."。

Step 3: 聽力練習 (Listening Practice)

Step 4: 角色扮演 (Role Play)

學生分組，每組分配不同的家庭成員角色，練習使用 "Who are you?" 和 "I'm..." 進行對話。

Step 5: 情景模拟 (Situation Simulation)

創建一個家庭聚會的情景，學生輪流扮演家庭成員，使用 "This is..." 介紹彼此。

Step 6: 互動遊戲 (Interactive Game)

進行 "Family Guessing Game"，一名學生描述一個家庭成員的特征，其他學生猜測是誰。

Step 7: 小組合作 (Group Work)

學生分組，每組創造一個包含多個家庭成員的小故事，并在班級前表演。

Step 8: 總結 (Summary)

總結本課的關鍵句型和詞彙。

強調在實際對話中正确使用這些句型和詞彙的重要性。

Step 9: 作業布置 (Homework Assignment)

讓學生繪制自己的家庭樹，并用英文标注家庭成員。

準備一段介紹家庭成員的口語練習，下節課進行展示。

闆書設計：

Unit 1: Family

Lesson 4: Language in Use

Key Sentences:

Who are you?

I'm (name).

This is my (family member).

Vocabulary:

mum

dad

brother

sister

Role Play:

Introduce family members

Guess the family member

練習題：

1. 填空題：使用适當的家庭成員詞彙完成句子。

A: Who are you?

B: He is_____ . (我的父親)

A: This is my _____ . (我的妹妹)

2. 選擇題：選擇正确的答案完成對話。

A: Who are you?

B: _____ .

A. I'm a teacher. B. This is my book. C. I'm Tom.

3. 口語練習：準備并展示一段介紹你家庭成員的口語練習，至少包括四位成員。

教學反思：

Unit1 Lesson 5 教學設計

教學目标：

1. 學生能夠理解并朗讀小故事 "My loving family"。

3. 學生能夠通過故事理解家庭的概念，并表達自己對家庭的理解。

4. 培養學生的閱讀理解能力、情感表達能力和道德價值觀。

教學重點：

故事的理解與朗讀。

家庭成員稱呼的情感色彩表達。

教學難點：

理解故事中表達的家庭情感。

鼓勵學生分享自己對家庭的感受和愛。

教學過程：

Step 1: 導入 (Warm-up)

開場歌曲或遊戲，如 "Family Finger Game"，複習家庭成員詞彙。

Step 2: 新課呈現 (Presentation)

展示故事 "My loving family" 的圖片或PPT，簡單介紹故事情節。

Step 3: 故事聽讀 (Listening and Reading)

教師播放故事錄音，學生跟讀并注意語音語調。

指定幾名學生朗讀故事中的特定部分。

Step 4: 角色扮演 (Role Play)

學生分組，每組選擇故事中的一個角色，進行角色扮演。

Step 5: 情感讨論 (Emotional Discussion)

引導學生讨論家庭成員之間的愛和支持，以及故事中的 "Thinking cap" 問題。

Step 6: 創意表達 (Creative Expression)

學生個人或小組形式，創作一個關于自己家庭的小故事或短劇。

Step 7: 分享與反饋 (Sharing and Feedback)

邀請幾組學生在班級前展示他們的故事或短劇，給予積極的反饋和鼓勵。

Step 8: 總結 (Summary)

總結故事中學到的家庭成員稱呼和表達愛的方式。

強調家庭的重要性和表達愛的價值。

Step 9: 作業布置 (Homework Assignment)

讓學生繪制一幅描述家庭成員間互動的畫，并寫下每個人說的話。

闆書設計：

Unit 1: Family

Lesson 5: Story Time "My loving family"

Vocabulary:

family

love

thank you

Key Sentences:

I like it. Thank you, Dad!

This is fun. Thank you, Mum!

Moral:

Show your love to your family!

練習題：

1. 完形填空：從方框中選擇合适的詞填空，完成故事段落。

I like it. _____ you, Dad!

This is fun. _____ you, Mum!

2. 閱讀理解：根據故事内容回答問題。

Who gave the story character something fun?

What did the character thank their parents for?

3. 情感表達：寫出你感謝家庭成員的三個原因。

4. 創意寫作：寫一段小故事，描述你和家人一起做的一件有趣的事情。

教學反思：

二

Unit2Lesson 1 教學設計

教學目标：

1. 學生能夠聽懂、會說、認讀并正确拼寫學校用品相關詞彙，如：schoolbag, book, pencil case, ruler, pen。

2. 學生能夠理解并運用句型 "Is this your...? Yes, it is. / No, it isn't." 來詢問和回答物品的歸屬。

3. 學生能夠通過本課學習，激發對學校生活的熱愛和整理自己學習用品的好習慣。

教學重點：

詞彙教學：schoolbag, book, pencil case, ruler, pen。

句型教學：使用 "Is this your...?" 進行物品歸屬的詢問和回答。

教學難點：

正确使用 "Is this your...?" 句型進行流暢的對話交流。

學生能夠區分并正确使用 "it's" 和 "its"。

教學過程：

Step1：導入（Warm-up）

1. 問候：與學生進行日常問候，營造輕松的課堂氛圍。

2. 話題引入：詢問學生對學校生活的感受，引導學生談論學校相關的話題。

Step2： 呈現（Presentation）

1. 展示圖片：展示學校用品的圖片，如書包、書、鉛筆盒等。

2. 教授新詞：教授新詞彙，讓學生跟讀并記憶。

3. 句型操練：通過圖片或實物，使用 "Is this your...?" 句型進行問答練習。

Step3：練習（Practice）

1. 小組對話：學生分組，使用新學的詞彙和句型進行對話練習。

2. 角色扮演：模拟學校場景，學生扮演老師和學生，進行物品歸屬的對話。

Step4：應用（Application）

1. 情景模拟：設置一個丢失和找回物品的情景，學生需要使用所學句型進行交流。

2. 快速反應：教師随機指向教室内的物品，學生快速使用 "Is this your...?" 句型回答。

Step5：鞏固（Consolidation）

1. 闆書重點：回顧本課所學的詞彙和句型。

2. 課堂小結：總結學生在本課的學習情況，強調學習用品整理的重要性。

Step6：作業布置 (Homework Assignment)

1. 詞彙拼寫：要求學生在家正确拼寫本課所學的詞彙。

2. 對話創作：鼓勵學生創作一個關于學校用品的小對話，并在下節課進行展示。

闆書設計：

School things:

schoolbag

book

pencil case

ruler

pen

Sentence structure:

"Is this your ...?"

"Yes, it is."

"No, it isn't."

練習題：

1. 填空題：

Look at the ruler. _______ this your ruler?

2. 選擇題：

What does Max say when he sees his pencil?

A. Oh, no, it isn't.

B. Oh, yes, it is.

C. Yes, it's mine.

D. No, it's not mine.

3. 連詞成句：

Is, this, your, book ?

教學反思：

Unit2Lesson 2 教學設計

教學目标：

1. 學生能夠聽懂、會說、認讀并正确拼寫學校場所相關詞彙，如：classroom, garden, playground, teacher。

2. 學生能夠理解并運用句型 "This is our classroom." 和 "Where does [name] visit?" 來描述學校場所和詢問某人去向。

3. 學生能夠通過本課學習，增強對學校環境的認識和表達能力。

教學重點：

詞彙教學：classroom, garden, playground, teacher。

句型教學：使用 "This is our..." 描述場所，使用 "Where does...?" 詢問某人去向。

教學難點：

正确使用 "This is our..." 和 "Where does...?" 句型進行流暢的對話交流。

區分 "garden" 和 "playground" 的不同使用情境。

教學過程：

Step1：導入（Warm-up）

1. 複習舊知：快速複習上一課的學校用品詞彙。

2. 話題引入：通過提問 "What places can you find in a school?" 引導學生思考學校的不同場所。

Step2： 呈現（Presentation）

1. 展示圖片：展示學校場所的圖片，如教室、花園、操場等。

2. 教授新詞：教授新詞彙，讓學生跟讀并記憶。

3. 句型操練：通過圖片或實際場所，使用 "This is our..." 和 "Where does...?" 句型進行問答練習。

Step3： 練習（Practice）

1. 指名問答：教師指名一個場所，學生需回答 "This is our [place]."

2. 角色扮演：學生分組，模拟在學校遇到的場景，使用新學的句型進行對話。

Step4：應用（Application）

1. 場所匹配：學生需将場所名稱與圖片匹配，并用 "This is our..." 句型描述。

2. 尋人遊戲：設置一個場景，學生需詢問 "Where does [name] visit?" 并根據回答找到該學生。

Step5：鞏固（Consolidation）

1. 闆書重點：回顧本課所學的詞彙和句型。

2. 課堂小結：總結學生在本課的學習情況，強調熟悉學校環境的重要性。

Step6：作業布置 (Homework Assignment)

1. 詞彙拼寫：要求學生在家正确拼寫本課所學的詞彙。

2. 繪制學校地圖：鼓勵學生繪制自己學校的平面圖，并标注不同的場所。

闆書設計：

School places:

classroom

garden

playground

teacher

Sentence structures:

This is our [place].

Where does [name] visit?

He/She visits the [place].

練習題：

1 ( ) What is this place where we have classes?

A. Classroom

B. Library

C. Canteen

2. ( ) This is our _______.

A. schoolbag

B. book

C. classroom

3. 連詞成句：

our, this, is, playground .

教學反思：

Unit2 Lesson 3 教學設計

教學目标：

1. 學生能夠理解并運用表達活動和場所的詞彙，如：art room, playground, play pingpong, draw a picture。

2. 學生能夠使用 "Let's..." 結構發起活動建議。

3. 學生能夠在情景中正确運用學校活動相關的語言表達。

教學重點：

詞彙教學：art room, playground, play ping-pong, draw a picture。

句型教學：使用 "Let's..." 發起活動建議。

教學難點：

"Let's..." 結構的準确運用。

區分不同活動和場所的表達。

教學過程：

Step1: 導入（Warm-up）

通過提問 "What activities can you do at school?" 激活學生已有知識，引入本課主題。

Step2: 呈現（Presentation）

展示學校活動相關的圖片或視頻，教授新詞彙。

介紹 "Let's..." 結構，并示範如何使用。

Step3: 練習（Practice）

個人練習：學生獨立造句，使用 "Let's..." 結構。

小組練習：學生分組，練習發起活動建議并回應。

Step4: 應用（Application）

角色扮演：學生模拟在學校提議和參與活動的場景。

情景對話：創建情景，學生使用 "Let's..." 結構進行對話。

Step5: 鞏固（Consolidation）

通過快速問答複習新詞彙和句型。

總結 "Let's..." 結構的用法和活動相關的詞彙。

Step6: 作業布置 (Homework Assignment)

要求學生列出他們在學校喜歡的活動，并用 "Let's..." 結構寫句子。

準備一個簡短的對話，展示他們提議的活動和回應。

闆書設計：

School activities:

play ping-pong

draw a picture

Places:

art room

playground

Sentence structure:

Let's [activity].

Good idea!

Let's go to the [place].

練習題：

1. ( ) Where can you play ping-pong?

A. Art room

B. Playground

C. Library

2. ( ) Let's _______ in the art room.

A. play sports

B. draw a picture

C. read a book

3. 連詞成句：

Let's, picture, draw, art room

教學反思：

Unit2Lesson 4 教學設計

教學目标：

1. 學生能夠理解并運用學校生活相關的詞彙和句型進行日常交流。

2. 學生能夠掌握并使用 "Is this your...?" 和 "This is my..." 結構來詢問和表達物品歸屬。

3. 學生能夠通過實踐活動加深對學校場所和活動的理解。

教學重點：

複習和運用學校場所和活動相關詞彙。

掌握 "Is this your...?" 和 "This is my..." 的問答結構。

教學難點：

正确使用 "Is this your...?" 和 "This is my..." 結構進行物品歸屬的詢問和回答。

在實際對話中流利運用學校生活相關詞彙。

教學過程：

Step 1: 導入（Warm-up）

通過圖片或實物快速複習上一課學習的活動和場所詞彙。

Step 2: 呈現（Presentation）

展示學校生活場景的圖片，引導學生描述圖片中的場所和活動。

教授 "Is this your...?" 和 "This is my..." 結構，并示範如何使用。

Step 3: 練習（Practice）

個人練習：學生獨立完成填空練習，使用 "Is this your...?" 和 "This is my..." 結構。

小組練習：學生分組，進行角色扮演，模拟在學校找到丢失物品或介紹自己物品的場景。

Step 4: 應用（Application）

情景模拟：創建一個丢失和找回物品的情景，學生需要使用所學句型進行交流。

對話接力：學生圍成一圈，使用 "Is this your...?" 結構進行快速問答接力。

Step 5: 鞏固（Consolidation）

闆書重點：回顧并強調本課所學的詞彙和句型。

課堂小結：總結學生在本課的學習情況，鼓勵學生在日常生活中運用所學知識。

Step 6: 作業布置 (Homework Assignment)

要求學生編寫一個簡短的對話，場景可以是在學校找到或丢失物品。

準備一個介紹自己學校生活的小短文，下節課進行分享。

闆書設計：

School life vocabulary:

art room

playground

play ping-pong

draw a picture

Sentence structures:

Is this your [item]?

Yes, it is. / No, it isn't.

This is my [item].

練習題：

1. ( ) A: Is this your pencil?

B: _______

A. Yes, it is.

B. No, it isn't.

2. ( ) A: _______ your book?

B: Yes, this is my book.

A. Is this

3. 連詞成句：

is, this, your, ruler ?

教學反思：

Unit2Lesson 1 教學設計

教學目标：

1. 學生能夠理解故事"My Tidy Schoolbag"的内容，并從中學習整理的重要性。

2. 學生能夠學習故事中的新詞彙，并能在适當的情境中使用。

3. 學生能夠通過故事情境，練習描述物品位置和表達個人責任感。

教學重點：

故事内容的理解和關鍵詞彙的學習。

描述物品位置的語言表達。

個人責任感的培養。

教學難點：

學生準确理解故事中表達的責任感和整潔的價值。

學生運用故事中的語言表達自己的日常行為。

教學過程：

Step 1: 導入（Warm-up）

通過展示一個雜亂無章的書包圖片，詢問學生感受，引導學生讨論整理的重要性。

Step 2: 故事介紹（Introduction）

介紹故事"My Tidy Schoolbag"的背景和主要角色，激發學生的興趣。

Step 3: 故事閱讀（Reading）

教師朗讀故事，學生聆聽并關注故事情節和角色行為。

Step 4: 故事理解（Comprehension）

提問故事中的關鍵信息，如角色、事件、地點等，确保學生理解故事内容。

Step 5: 詞彙學習（Vocabulary Learning）

從故事中提取關鍵詞彙，如"tidy", "schoolbag", "pencil case", "books"等，并教授學生正确的發音和意義。

Step 6: 故事讨論（Discussion）

分組讨論故事中的角色為什麼需要整理書包，以及整理書包的好處。

Step 7: 角色扮演（Role Play）

學生分組進行角色扮演，模拟故事中的情境，運用所學詞彙和句型。

Step 8: 故事複述（Retelling）

學生個别或小組形式複述故事，鼓勵學生添加自己的想象或改變故事結局。

Step 9: 實踐活動（Practical Activity）

學生實際整理自己的書包，并描述整理過程和感受。

Step 10:作業布置 (Homework Assignment)

學生準備一個關于自己如何整理書包的簡短口頭報告或寫作任務。

闆書設計：

My Tidy Schoolbag

Key Vocabulary:

tidy

schoolbag

pencil case

books

練習題：

1. ( ) What does the main character do in the story?

A. Plays with friends

B. Cleans the classroom

C. Organizes the schoolbag

2. ( ) Let me do it, Mum. I put my _______ in my schoolbag.

A. toys

B. books

C. clothes

3. 連詞成句：

I, schoolbag, pencils, put, in .

教學反思：

三

Unit3Lesson 1 教學設計

教學目标

1. 知識與技能：

學生能夠掌握并正确使用學科相關的詞彙：maths, Chinese, English, PE。

學生能夠詢問和表達對不同學科的喜好，使用句型 "Do you like...? Yes, I do. / No, I don't."

2. 過程與方法：

通過小組合作學習，學生能夠提高交際能力，并學會在對話中正确使用目标語言。

3. 情感、态度與價值觀：

培養學生對學習不同學科的興趣，鼓勵學生發現學習的樂趣。

教學重點

學科詞彙的正确發音和意義。

使用 "Do you like...?" 句型進行詢問和回答。

教學難點

學生能夠流利地在實際對話中使用新學的詞彙和句型。

正确理解并運用肯定和否定回答。

教學過程

1. 熱身（Warm-up）

開場歌曲：播放上一單元的歌曲，複習學校生活相關詞彙。

快速問答：教師快速提問學生喜歡的學科，學生需即時回答。

2. 導入（Lead-in）

展示學科圖片，引導學生描述圖片内容，自然引入新詞彙。

3. 呈現（Presentation）

教授新詞彙：maths, Chinese, English, PE，強調發音。

演示 "Do you like...?" 句型，通過教師示範和學生跟讀。

4. 操練（Practice）

對子練習：學生兩兩一組，使用 "Do you like...?" 進行問答。

小組活動：每組讨論并列出組内成員喜歡的學科，并選出代表向全班彙報。

5. 應用（Application）

角色扮演：學生分組模拟課堂對話，詢問彼此喜歡的學科并分享原因。

6. 鞏固（Consolidation）

完成黑闆上的填空題，确保學生能夠正确使用新詞彙和句型。

7. 總結（Summary）

回顧本課所學内容，強調學科詞彙和詢問喜好的句型。

8. 作業布置（Homework Assignment）

準備一個簡短的對話，與同伴練習并下節課展示。

寫下自己最喜歡的學科，并說明原因。

闆書設計

Lesson 1

New Words:

maths 數學

Chinese 語文

English 英語

PE 體育

Key Sentences:

Do you like Maths?

Yes, I do.

No, I don't.

Dialogue Example:

A: Do you like English?

B: Yes, I do. It's interesting.

練習題

1. 填空題：

A: Do you like _______? (英語)

B: Yes, I _______. (喜歡)

2. 對話練習：

學生編寫并練習一個關于詢問和表達學科喜好的對話。

教學反思：

Unit3Lesson 2 教學設計

教學目标：

1. 學生能夠聽懂、會說、會讀、會寫本課單詞：pen, pencil, pencil case, ruler, book, bag, read, listen, sing, act。

2. 學生能夠理解并運用句型 "This is hard." 和 "It's not hard now!" 來表達學習的感受。

3. 學生能夠通過小組合作學習，提高學習效率，并體會團隊合作的重要性。

教學重點：

詞彙的正确發音和意義。

句型 "This is hard." 和 "It's not hard now!" 的正确使用。

教學難點：

學生能夠将所學詞彙運用到實際情境中，尤其是在描述學習活動時。

學生能夠理解并運用團隊合作的概念來共同解決問題。

教學過程：

1. 導入（Warm-up）

通過展示學習用品的圖片，激發學生對學習用品的詞彙記憶。

快速問答遊戲，複習Unit 1和Unit 2的詞彙。

2. 呈現（Presentation）

展示新詞彙的圖片和單詞卡，教授新詞彙的發音和意義。

通過示範句子 "This is hard." 和 "It's not hard now!" 來教授新句型。

3. 操練（Practice）

分組進行角色扮演，每組選擇一個學習活動（如閱讀、聽英語歌曲、表演英語短劇），并用新學的句型描述他們的活動。

小組内互相教授如何使用學習用品，例如："Put the pencil in the pencil case."

4. 應用（Application）

組織一個 "學習用品接力賽"，每組學生需要完成一系列與學習用品相關的任務，如快速找到并讀出隐藏的單詞卡。

讨論："What do you think makes learning hard or not hard?"

5. 鞏固（Consolidation）

通過填空、連線等練習，鞏固新詞彙和句型的使用。

小組合作制作海報，展示他們如何使學習變得不困難。

6. 總結（Summary）

總結本課學習的内容，強調團隊合作在英語學習中的重要性。

7. 作業布置（Homework Assignment）

完成教科書中的練習題。

制作一個 "My Learning Tips" 手冊，收集并分享學習英語的方法。

闆書設計：

Lesson 2 It's not hard

Vocabulary:

pen

pencil

pencil case

ruler

book

bag

Sentences:

This is hard.

It's not hard now!

1. 詞彙填空

從方框中選擇适當的單詞填空，使句子意思完整。

pen, pencil, ruler, book, read, listen, sing, act

·I use a ________ to write my homework.

·This is my ________ case. I keep all my stationery in it.

·The teacher asked us to open our ________ to page 10.

·We enjoy ________ to music in the classroom.

·Singing is fun, but I prefer to ________ out the lines in the play.

2. 英漢互譯

将下列句子從英文翻譯成中文。

·This is hard.

·It's not hard now!

·Let's study together!

教學反思：

Unit3Lesson 3 教學設計

教學目标：

1. 學生能夠理解并運用詞彙：cut, stick, draw, write, show, make a poster。

2. 學生能夠在小組合作中使用 "Let me..." 句型來表達自己的意願和請求。

3. 學生能夠通過小組合作完成制作海報的任務，提高團隊協作能力和創造力。

教學重點：

詞彙的準确使用和意義理解。

"Let me..." 句型的運用，特别是在請求參與活動時。

教學難點：

學生能夠在實際情境中正确使用新詞彙和句型。

學生能夠在小組合作中有效溝通和分工。

教學過程：

1. 導入（Warm-up）

通過展示不同活動（cut, stick, draw, write, show）的圖片，激發學生對即将學習詞彙的興趣。

快速問答，複習上一課的詞彙和句型。

2. 呈現（Presentation）

利用實物或圖片教授新詞彙，強調正确發音。

通過示範 "Let me cut.", "Let me stick." 等句子，教授 "Let me..." 句型。

3. 操練（Practice）

分組進行角色扮演，每組成員輪流使用 "Let me..." 句型請求參與不同的活動。

小組内讨論每個人擅長的活動，并分配任務。

4. 應用（Application）

每組學生合作制作一張主題海報，主題可以是英語學習方法、學校生活等。

在制作過程中，鼓勵學生使用 "Let me..." 句型來表達自己的意願。

5. 鞏固（Consolidation）

每組展示他們的海報，并用英語解釋制作過程和海報内容。

進行全班投票，選出最具創意、最佳團隊合作等獎項。

6. 總結（Summary）

總結本課學習的内容，強調團隊合作在學習和生活中的重要性。

7. 作業布置（Homework Assignment）

準備一個簡短的演講，介紹你們組的海報和制作過程。

收集并記錄一周内你如何使用 "Let me..." 句型來請求幫助或參與活動。

闆書設計：

Lesson 3 Let's do it together

Vocabulary:

cut

stick

draw

write

show

make a poster

Sentence Structure:

Let me cut.

Let me stick.

Let me draw.

Let me write.

Let me show.

練習題：

1. 詞彙匹配

将下列詞彙與其正确的英文釋義進行匹配。

·cut A.展示

·stick B.粘貼

·draw C.畫畫

·write D.寫

·show E.剪切

2. 完成句子

使用所給的動詞原形，完成下列句子。

·Let's _______ a big star on the poster. (畫)

·I can help you. _______ the scissors, please. (給我)

·We need to _______ all the materials before we start. (整理)

·Can you _______ your work to the class? (展示)

教學反思：

Unit3Lesson 4 教學設計

教學目标：

1. 學生能夠掌握并正确使用 "Let me..." 句型來表達請求參與的意願。

2. 學生能夠聽懂、會說、會讀、會寫本課的關鍵詞彙：family, friend, read, sing, act, show, listen, draw, cut, stick, write, finish, start。

3. 學生能夠在情景對話中正确使用所學詞彙和句型。

教學重點：

"Let me..." 句型的熟練運用。

詞彙的準确使用，尤其是在請求和描述活動時。

教學難點：

學生能夠在不同的語境中恰當地使用 "Let me..." 句型。

學生能夠理解并運用詞彙描述不同的學習活動。

教學過程：

1. 導入（Warm-up）

通過提問複習上一課的學習内容，如學習方式和感受。

簡短的小組讨論："What activities do you like to do with your family or friends?"

2. 呈現（Presentation）

展示詞彙卡片和圖片，教授新詞彙的發音和意義。

通過示範句子，如 "Let me read this book."，教授 "Let me..." 句型。

3. 操練（Practice）

角色扮演：學生分組，模拟家庭或朋友間的對話，使用 "Let me..." 句型請求參與不同的活動。

快速反應遊戲：教師說出活動，學生快速用 "Let me..." 句型回應。

4. 應用（Application）

小組合作：每組學生使用所學詞彙和 "Let me..." 句型，共同計劃一次家庭聚會或朋友聚會。

5. 鞏固（Consolidation）

小組展示：每組展示他們的聚會計劃，并用英語解釋他們的安排。

教師提供反饋，強調語言的準确性和流暢性。

6. 總結（Summary）

總結本課學習的重點，強調語言在實際交流中的應用。

7. 作業布置（Homework Assignment）

完成教科書中的相關練習。

準備一個簡短的對話，描述你如何使用 "Let me..." 句型在家庭或朋友間請求參與活動。

闆書設計：

Lesson 4 Language in use

Vocabulary:

family

friend

read

sing

act

show

listen

draw

cut

stick

write

finish

start

Sentence Structure:

Let me + verb (e.g., read, sing, act)

練習題：

1. 填空題

使用 "Let me..." 句型完成下列句子。

_______ help you with your homework.

_______ start the class presentation.

2. 翻譯練習

Let me show you my new drawing.

讓我幫你完成這項任務。

教學反思：

Unit3Lesson 5 教學設計

教學目标：

1. 學生能夠理解并複述故事 "Let's read together" 的主要内容。

2. 學生能夠通過故事學習合作和分享的價值觀。

3. 學生能夠在角色扮演中運用故事中的語言表達。

教學重點：

故事内容的理解與複述。

通過故事學習相關的語言表達和合作精神。

教學難點：

學生能夠從故事中提煉出深層含義，如合作的重要性。

學生能夠在不同情境中靈活運用故事中的語言表達。

教學過程：

1. 導入（Warm-up）

通過提問激發學生對閱讀的興趣，例如："What do you usually do when you can't read a book?"

簡短的頭腦風暴，讓學生分享他們與家人或朋友一起閱讀的經曆。

2. 呈現（Presentation）

教師朗讀故事，學生聆聽并關注故事情節和角色對話。

讨論故事的主要信息和角色之間的互動。

3. 操練（Practice）

分角色朗讀：學生分組，每組分配不同的角色，練習朗讀故事中的對話。

角色扮演：學生根據故事内容進行角色扮演，運用故事中的語言表達。

4. 應用（Application）

小組讨論：學生讨論故事中展示的合作和分享的重要性。

創意複述：學生小組創造性地複述故事，可以添加自己的想象或改變故事結局。

5. 鞏固（Consolidation）

全班分享：每組分享他們的複述或角色扮演，其他學生給予反饋。

教師點評，強調語言表達的準确性和情感的表達。

6. 總結（Summary）

總結故事的寓意和學生在本課中學到的語言表達。

強調合作和分享在學習和生活中的重要性。

7. 作業布置（Homework Assignment）

完成教科書中的相關練習。

寫一篇日記，描述一次你與他人合作的經曆，并分享你的感受。

闆書設計：

Lesson 5 Story time

Story Title: Let's read together

Main Characters:

I (the narrator)

Friend

Key Phrases:

I can't read the book now.

Can you help me?

Let's read together!

I read!

We listen!

練習題設計：

1. 閱讀理解

閱讀故事 "Let's read together" 并回答問題。

Who are the main characters in the story?

What did the friend offer to do when the narrator couldn't read the book?

2. 填空題

使用适當的詞語完成下列句子。

I _______ read the book now. (can/cannot)

_______ you _______ me? (Can/help)

Let's _______ _______ together! (read)

3. 翻譯練習

Can you help me?

讓我們一起來看看這本書吧！

教學反思：

四

Unit4Lesson 1 教學設計

教學目标：

1. 知識與技能：學生能夠聽懂、會說、認讀并正确拼寫有關描述朋友外貌特征的詞彙（如：big eyes, small mouth, long hair等）。

2. 過程與方法：通過角色扮演和小組合作活動，學生能夠運用目标語言描述朋友的外貌和喜好。

3. 情感、态度與價值觀：學生能夠理解并尊重朋友的外貌差異，培養積極的人際交往态度。

教學重點：

描述朋友外貌特征的詞彙和句型。

詢問和表達喜好的句型。

教學難點：

正确使用形容詞描述人的外貌特征。

理解和運用第三人稱單數形式。

教學過程：

1. 導入（Warm-up）

問候學生并簡短複習上一單元内容。

展示不同人物的圖片，引導學生用已學詞彙描述人物外貌。

2. 呈現（Presentation）

利用多媒體展示新詞彙（如：big eyes, small mouth, long hair等），并用簡單句子進行示範。

通過故事情境，介紹新朋友Tiantian和Jiajia，讓學生觀察并描述他們的外貌差異。

3. 操練（Practice）

分組進行角色扮演，一組描述新朋友，另一組猜測描述的是哪位朋友。

利用圖片和實物，進行“描述與猜測”遊戲，加強學生對新詞彙的運用。

4. 應用（Application）

小組合作，創作一個關于新朋友的小故事，并在班級前表演。

5. 産出（Production）

讓學生畫出自己的朋友，并用英語描述朋友的外貌和喜好。

6. 總結（Summary）

總結本課所學重點詞彙和句型。

強調尊重朋友外貌的重要性。

7. 作業布置（Homework Assignment）

完成課本中的練習題。

寫一篇短文“My New Friend”，描述一個新朋友的外貌和喜好。

闆書設計：

Meeting New Friends

Vocabulary:

big eyes

small mouth

long hair

short hair

Sentences:

What does your friend look like?

She/He has big eyes and a small mouth.

I like bananas/apples/oranges.

将下列描述詞彙與正确的英文意思配對。

大眼睛：( ) a. Short hair

小嘴巴：( ) b. Big eyes

長頭發：( ) c. Small mouth

短頭發：( ) d. Long hair

教學反思：

Unit4Lesson 2 教學設計

教學目标：

1. 知識與技能：學生能夠理解并使用有關分享食物的詞彙和句型。

2. 過程與方法：學生能夠在情景對話中運用所學詞彙和句型進行交流。

3. 情感、态度與價值觀：學生能夠認識到分享的重要性，并願意與他人分享。

教學重點：

食物相關的詞彙（如：bananas, oranges, apples, grapes）。

詢問和表達喜好的句型（如：Do you like...? Yes, I do. / No, I don't.）。

教學難點：

正确使用一般疑問句詢問他人的喜好。

理解并運用分享的概念。

教學過程：

1. 導入（Warm-up）

通過歌曲或韻律活動，激發學生對食物詞彙的興趣。

2. 呈現（Presentation）

展示食物圖片，教授新詞彙，并引導學生朗讀。

通過情景對話，展示如何詢問和表達對食物的喜好。

3. 操練（Practice）

分組練習對話，一組詢問，另一組回答并解釋喜好。

角色扮演：在模拟的野餐或聚會場景中，學生互相分享食物。

4. 應用（Application）

小組活動：每個小組準備一個“虛拟野餐”，并用英語描述他們想要分享的食物。

5. 産出（Production）

每個小組向班級展示他們的“虛拟野餐”，并用英語介紹他們的食物。

6. 總結（Summary）

總結分享的重要性和本課所學的詞彙和句型。

7. 作業布置（Homework Assignment）

完成課本中的相關練習。

編寫一個關于與朋友分享食物的小故事。

闆書設計：

Lesson 2 Let's Share

Vocabulary:

bananas

oranges

apples

grapes

Key Sentences:

Do you like bananas? Yes, I do. / No, I don't.

I like oranges and apples.

練習題設計：

1. 詞彙匹配題：

将下列食物詞彙與正确的英文意思配對。

香蕉：( ) a. Oranges

橙子：( ) b. Bananas

蘋果：( ) c. Apples

葡萄：( ) d. Grapes

2. 填空。

A: Hi, would you like some __________ (香蕉)?

B: Yes, please. I __________ (喜歡) them very much.

教學反思：

Unit4Lesson 3 教學設計

教學目标：

1. 知識與技能：學生能夠理解并使用描述身體部位和表達受傷的詞彙和句型。

2. 過程與方法：學生能夠在角色扮演和情景對話中正确使用目标語言。

3. 情感、态度與價值觀：學生能夠認識到在朋友需要幫助時伸出援手的重要性。

教學重點：

描述身體部位的詞彙（如：head, arm, leg, foot）。

表達受傷和提供幫助的句型（如：My head hurts. Let me help.）。

教學難點：

正确使用身體部位詞彙描述具體哪裡受傷。

在情景對話中自然地提供幫助。

教學過程：

1. 導入（Warm-up）

通過身體運動或遊戲，引導學生複習身體部位的詞彙。

2. 呈現（Presentation）

展示身體部位的圖片，教授新詞彙，并引導學生朗讀。

通過情景對話，展示如何詢問和表達受傷的情況。

3. 操練（Practice）

分組進行角色扮演，模拟受傷的情景，練習提供幫助的對話。

進行“急救站”活動，學生輪流扮演受傷的人和提供幫助的朋友。

4. 應用（Application）

小組讨論：在不同受傷情景下，朋友可以如何互相幫助。

5. 産出（Production）

每個小組準備一個小品，展示朋友在受傷時如何互相幫助的場景。

6. 總結（Summary）

總結幫助朋友的重要性和本課所學的詞彙和句型。

7. 作業布置（Homework Assignment）

完成課本中的相關練習。

編寫一個關于朋友受傷時互相幫助的小故事。

闆書設計：

Lesson 3 Friends in Need

Vocabulary:

head

arm

leg

foot

Key Sentences:

My head hurts.

Let me help.

We're friends in need.

練習題設計：

1. 詞彙匹配題：

将下列身體部位詞彙與正确的英文意思配對。

頭：( ) a. Arm

手臂：( ) b. Head

腿：( ) c. Leg

腳：( ) d. Foot

2. 完形填空題：

閱讀下面的短文，并用适當的詞彙填空。

Xiaoli was playing soccer when she suddenly felt pain in her __________ (腿). Her friend saw her and immediately asked, "__________ (什麼) hurts?" Xiaoli replied, "My __________ (腿) hurts. Can you __________ (幫助) me?"

教學反思：

Unit4Lesson 4 教學設計

教學目标：

1. 知識與技能：學生能夠掌握并運用描述朋友外貌特征的詞彙和句型。

2. 過程與方法：學生能夠在實際對話中靈活運用語言描述人物和表達喜好。

3. 情感、态度與價值觀：通過語言實踐活動，學生能夠增進對朋友個性和喜好的理解，培養尊重和欣賞差異的态度。

教學重點：

使用描述性詞彙和句型來談論朋友的外貌特征。

詢問和表達對食物的喜好。

教學難點：

正确使用形容詞的比較級和最高級形式。

在對話中自然地連接句子，流暢表達。

教學過程：

1. 導入（Warm-up）

通過“猜猜我是誰”的遊戲，讓學生描述班上某位同學的外貌特征，其他同學猜測。

2. 呈現（Presentation）

利用圖片和角色扮演，呈現并操練描述外貌的詞彙和句型。

3. 操練（Practice）

學生兩人一組，互相描述彼此的外貌，并交流對不同食物的喜好。

4. 應用（Application）

小組活動：每組選擇一個成員，其他成員描述這位成員的外貌和喜好，然後讓其他組猜測是誰。

5. 産出（Production）

學生獨立完成一篇短文，描述一個他們的朋友或虛構人物的外貌和喜好。

6. 總結（Summary）

總結本課的關鍵詞彙和句型，強調語言的流暢性和準确性。

7. 作業布置（Homework Assignment）

完成一篇日記，記錄一天中與朋友的互動，特别是描述朋友的外貌和分享喜好的場景。

闆書設計：

Lesson 4 Language in Use

Vocabulary

Deive words: tall, short, big eyes, long hair

Sentence Structures

What does your friend look like?

My friend has ...

I like ...

Do you like ...?

練習題設計：

1. 詞彙匹配題：

将下列描述詞彙與正确的英文意思配對。

高個子：( ) a. Tall

短頭發：( ) b. Short hair

大眼睛：( ) c. Big eyes

正确答案：a, b, c

2. 填空題：

用括号内詞彙的正确形式填空。

My friend has long __________ (hair).

She __________ (like) ice cream very much.

3. 閱讀理解題：

閱讀下面的段落，回答問題。

Xiaoli has a new friend named Tiantian. Tiantian has short hair and big eyes. She likes to eat apples and bananas.

Question: What does Tiantian look like?

教學反思：

Unit4Lesson 5 教學設計

教學目标：

1.知識與技能：學生能夠理解故事内容，學習相關的詞彙和句型。

2.過程與方法：學生能夠通過故事情境，練習聽力、口語表達和閱讀理解技能。

3.情感、态度與價值觀：學生能夠體會到故事中所傳達的友情和互助的價值。

教學重點：

理解故事内容和主題。

學習故事中出現的新詞彙和句型。

教學難點：

理解故事情節和角色之間的對話。

表達對故事情節的理解和感受。

教學過程：

1.導入（Warm-up）

通過提問激發學生對友情和幫助的思考，如“你曾經幫助過朋友嗎？”或“你的朋友是如何幫助你的？”

2.呈現（Presentation）

向學生介紹故事的主題和背景，展示故事中的主要角色和情節。

3.操練（Practice）

播放故事錄音，讓學生聽故事并回答簡單的理解性問題。

學生跟讀故事中的對話，模仿角色的語音和語調。

4.應用（Application）

分組進行角色扮演，學生根據故事内容進行表演。

5.産出（Production）

學生小組合作，創作一個與友情和幫助相關的短故事，并在班級前展示。

6.總結（Summary）

讨論故事的主題和寓意，強調友情和互助的重要性。

7.作業布置（Homework Assignment）

完成一篇關于故事的讀後感，表達對故事的理解和感受。

準備一個與友情相關的個人經曆或故事，下節課分享。

闆書設計：

Lesson 5 Storytime

Story Title: "The Ugly Duckling"

Main Characters:

The ugly duckling

The other ducks

The kind friend

Key Vocabulary:

Different

Kind

Help

Beautiful

Key Sentences:

He's different!

Let me help!

We're friends now.

You're so beautiful!

練習題設計：

1.詞彙匹配題：

将下列詞彙與正确的英文意思配對。

不同的：( ) a. Beautiful

幫助：( ) b. Different

漂亮的：( ) c. Help

2.閱讀理解題：

閱讀故事“醜小鴨”，回答問題。

Question: Why was the ugly duckling sad at the beginning of the story?

Answer: Because he was different and nobody liked him.

3.填空題：

用括号内詞彙填空。

The duckling felt lonely because he looked __________ (不同的) from the others.

When the duckling was in trouble, his friend said, "__________ (讓) me help!"

教學反思：

五

Unit5Lesson 1 教學設計

教學目标：

1. 知識與技能：學生能夠理解并使用描述家居環境的詞彙和句型。

2. 過程與方法：學生能夠在情景對話中運用目标語言介紹自己的家和家中的物品。

3. 情感、态度與價值觀：學生能夠培養良好的待客習慣和家庭責任感。

教學重點：

描述家居環境和家具的詞彙（如：sofa, table, bed, chair, desk）。

表達歡迎和請求幫助整理的句型（如：Welcome! Let's clear the table!）。

教學難點：

正确使用家居環境詞彙描述具體位置和物品。

理解和運用情态動詞“can”和“should”來表達請求和建議。

教學過程：

1. 導入（Warm-up）

通過展示家居圖片，激發學生對家和家具詞彙的興趣。

2. 呈現（Presentation）

利用圖片和實物，教授新詞彙，并引導學生進行反複朗讀。

3. 操練（Practice）

學生兩人一組，使用所學詞彙進行對話練習，如介紹自己的家或家中的房間。

4. 應用（Application）

角色扮演：學生模拟家中來客的情景，練習使用歡迎語和請求幫助整理房間的句型。

5. 産出（Production）

小組合作：每組學生設計一個虛拟的家，并用英語向班級介紹。

6. 總結（Summary）

總結本課的關鍵詞彙和句型，強調待客和整理房間的重要性。

7. 作業布置（Homework Assignment）

繪制自己家的平面圖，并标注各個房間和家具的英文名稱。

編寫一個簡短的對話，描述如何歡迎客人并邀請他們參觀你的家。

闆書設計：

Lesson 1 Welcome

Vocabulary

sofa

table

bed

chair

desk

Key Sentences

Welcome to my home!

Let's clear the table.

Where should we put the toys?

練習題設計：

1. 詞彙匹配題：

将下列家具詞彙與正确的英文意思配對。

沙發：( ) a. Sofa

桌子：( ) b. Table

床：( ) c. Bed

椅子：( ) d. Chair

書桌：( ) e. Desk

正确答案：a, b, c, d, e

2. 填空題：

用括号内詞彙填空。

Let's __________ (打掃) the __________ (桌子).

__________ (歡迎) to my __________ (家)!

教學反思：

Unit5Lesson 2 教學設計

教學目标：

2. 過程與方法：學生能夠在實際情境中使用目标語言詢問和回答關于房間位置的問題。

3. 情感、态度與價值觀：學生能夠理解家庭環境的多樣性，并培養對家庭生活的熱愛。

教學重點：

家中不同房間的名稱（如：bedroom, bathroom, kitchen, living room）。

詢問和回答房間位置的句型（如：Where is the bathroom? It's next to the kitchen.）。

教學難點：

正确使用方位介詞描述房間之間的相對位置。

在實際對話中準确運用房間名稱和方位介詞。

教學過程：

1. 導入（Warm-up）

通過展示不同房間的圖片，激發學生對家居環境的興趣。

2. 呈現（Presentation）

利用圖片和教室布局，教授新詞彙，并引導學生進行反複朗讀。

3. 操練（Practice）

學生兩人一組，進行對話練習，如詢問對方的家有哪些房間，以及這些房間的位置。

4. 應用（Application）

小組活動：學生設計自己理想中的家，并用英語向其他小組成員介紹。

5. 産出（Production）

學生獨立完成一篇短文，描述自己家的布局和各個房間的特點。

6. 總結（Summary）

總結本課的關鍵詞彙和句型，強調家庭環境的重要性。

7. 作業布置（Homework Assignment）

繪制自己家的平面圖，并用英文标注各個房間的名稱。

編寫一個關于在家中尋找丢失物品的短故事。

闆書設計：

Unit 5 My Home Lesson 2 Different Rooms

Vocabulary

bedroom

bathroom

kitchen

living room

Key Sentences

Where is the ...?

It's in/on/under/next to the ...

練習題設計：

1. 詞彙匹配題：

将下列房間名稱與正确的英文意思配對。

卧室：( ) a. Bedroom

浴室：( ) b. Bathroom

廚房：( ) c. Kitchen

客廳：( ) d. Living room

2. 填空題：

用括号内詞彙的正确形式填空。

The TV is in the __________ (客廳).

My toys are __________ the bed. (在...下面)

教學反思：

Unit5Lesson 3 教學設計

教學目标：

1. 知識與技能：學生能夠掌握并正确使用玩具相關的詞彙和描述玩具位置的句型。

2. 過程與方法：學生能夠在情景中運用英語交流玩具的玩法和存放方式。

3. 情感、态度與價值觀：學生能夠培養整理玩具的良好習慣和分享的精神。

教學重點：

玩具相關的詞彙（如：toy car, doll, robot, ball）。

描述玩具位置和收拾玩具的句型（如：Where is the toy? It's under the bed. Let's put away the toys.）。

教學難點：

正确使用介詞描述物品的具體位置。

理解和運用表示請求和建議的句型。

教學過程：

1. 導入（Warm-up）

通過展示不同玩具的圖片，激發學生對玩具詞彙的興趣。

2. 呈現（Presentation）

利用玩具模型或圖片，教授新詞彙，并引導學生進行反複朗讀。

3. 操練（Practice）

學生兩人一組，進行對話練習，如描述自己喜歡的玩具和玩具的位置。

4. 應用（Application）

小組活動：學生模拟整理房間的場景，使用目标語言交流如何收拾玩具。

5. 産出（Production）

學生獨立或小組合作，編寫并表演一個關于玩玩具和收拾玩具的小故事。

6. 總結（Summary）

總結本課的關鍵詞彙和句型，強調整理玩具的重要性。

7. 作業布置（Homework Assignment）

繪制一幅包含各種玩具的圖畫，并用英文标注玩具名稱。

編寫一個關于玩具丢失和找回的小故事。

闆書設計：

Unit 5 My Home Lesson 3 Playing with Toys

Vocabulary

toy car

doll

robot

ball

Key Sentences

What's this?

It's a ...

Where is the ...?

It's in/on/under ...

Let's put away the toys.

練習題設計：

1. 詞彙匹配題：

将下列玩具詞彙與正确的英文意思配對。

玩具車：( ) a. Doll

娃娃：( ) b. Toy car

機器人：( ) c. Robot

球：( ) d. Ball

正确答案：b, a, c, d

2. 填空題：

用括号内詞彙填空。

The doll is __________ the bed. (在...下面)

Let's __________ the toys in the box. (收拾起來)

教學反思：

Unit5Lesson 4 教學設計

教學目标：

1. 知識與技能：學生能夠熟練掌握并運用家居和玩具相關的詞彙。

2. 過程與方法：學生能夠在實際對話中正确使用家居和玩具相關的句型。

3. 情感、态度與價值觀：學生能夠培養愛護家庭環境和整理玩具的良好習慣。

教學重點：

家居物品和玩具詞彙的熟練運用。

描述物品位置和請求幫助的句型。

教學難點：

介詞的準确使用來描述物品的具體位置。

在實際對話中流暢地運用語言點。

教學過程：

1. 導入（Warm-up）

通過快速問答遊戲，複習家居和玩具相關的詞彙。

2. 呈現（Presentation）

利用圖片和實物，呈現關鍵句型，并引導學生進行跟讀。

3. 操練（Practice）

學生分組，進行角色扮演，模拟在家中尋找和放置物品的場景。

4. 應用（Application）

學生參與“家居設計”活動，用英語描述自己設計的房子和玩具的擺放。

5. 産出（Production）

學生獨立完成一篇短文，描述自己的房間布局和玩具收拾習慣。

6. 總結（Summary）

總結本課的關鍵詞彙和句型，強調語言的準确運用。

7. 作業布置（Homework Assignment）

準備一個關于介紹自己房間的簡短口頭報告。

編寫一個在家中尋找丢失物品的小故事。

闆書設計：

Lesson 4 Language in Use

Vocabulary

living room, kitchen, bedroom, bathroom

toy car, doll, robot, ball

Key Sentences

Where is the ...?

It's in the ...

Let's put ... in the ...

Can you help me find the ...?

練習題設計：

1. 詞彙匹配題：

将下列房間名稱與正确的英文意思配對。

客廳：( ) a. Kitchen

廚房：( ) b. Bedroom

卧室：( ) c. Living room

浴室：( ) d. Bathroom

2. 填空題：

用括号内詞彙填空。

The遙控器is on the __________ (沙發).

Let's __________ the books on the __________ (放t, 架子).

教學反思：

Unit5Lesson 5 教學設計

教學目标：

1.理解能力：學生能夠理解故事内容，抓住故事的主旨和情節。

2.語言技能：學生能夠學習并使用故事中的新詞彙和句型。

3.情感态度：學生能夠體會故事中的情感變化，培養對家的歸屬感和對家庭成員的關愛。

教學重點：

故事中的關鍵詞彙和句型。

故事理解和情感體驗。

教學難點：

理解故事中隐含的寓意和深層含義。

運用故事中的語言表達個人的想法和感受。

教學過程：

1.導入（Warm-up）

通過讨論家的意義和家庭成員的重要性，引入故事主題。

2.呈現（Presentation）

閱讀故事，介紹主要角色和背景設置。

3.操練（Practice）

學生聽故事錄音，跟讀并模仿角色的語音語調。

4.應用（Application）

分組角色扮演，學生根據故事内容進行表演。

5.産出（Production）

學生創作故事的延續或改寫，并在班級前展示。

6.總結（Summary）

讨論故事的寓意，強調家的重要性和家庭成員間的相互關愛。

7.作業布置（Homework Assignment）

完成故事的讀後感，分享故事中最喜歡的部分和原因。

制作一個家庭手冊，包含家庭成員的照片和相關信息。

闆書設計：

Lesson 5 Storytime

Story Title: "The Fox and the Crane"

Main Characters:

Fox

Crane

Key Vocabulary:

Visit

Hungry

Manners

Apologize

Key Sentences:

Come to visit me!

Help yourself!

I'm hungry!

Never mind.

練習題設計：

1.詞彙匹配題：

将下列詞彙與正确的英文意思配對。

訪問：( ) a. Visit

饑餓：( ) b. Hungry

自便：( ) c. Help yourself

道歉：( ) d. Apologize

2.閱讀理解題：

閱讀故事 "The Fox and the Crane"，回答問題。

Question: Why was the crane unable to eat from the shallow plate?

教學反思：

六

Unit6Lesson 1 教學設計

教學目标：

1.知識與技能：複習并鞏固家庭成員的英文表達方式。

2.過程與方法：通過多種活動，學生能夠靈活運用家庭成員詞彙進行交流。

3.情感、态度與價值觀：加深對家庭概念的理解，培養對家庭成員的感激之情。

教學重點：

家庭成員詞彙的複習與應用。

使用家庭成員詞彙進行自我介紹和描述。

教學難點：

準确運用家庭成員詞彙進行複雜句子的構造。

在交流中自然地表達對家庭成員的感情。

教學過程：

1.導入（Warm-up）

通過展示不同家庭的圖片，激發學生對家庭成員詞彙的回憶。

2.呈現（Presentation）

快速複習家庭成員相關的詞彙，如father, mother, brother, sister等。

3.操練（Practice）

學生兩人一組，互相介紹自己的家庭成員，并描述他們的特點或愛好。

4.應用（Application）

小組活動：每組設計一個家庭樹，并用英語向班級介紹。

5.産出（Production）

學生獨立完成一篇短文或演講，主題為"My Loving Family"。

6.總結（Summary）

總結家庭成員詞彙和表達愛意的句型，強調家庭的重要性。

7.作業布置（Homework Assignment）

制作一個家庭相冊，收集家庭成員的照片，并為每張照片寫上英文描述。

寫一封感謝信給家庭成員，表達對他們的感激和愛。

闆書設計：

Lesson 1 This is my Loving Family

Vocabulary

Father

Mother

Brother

Sister

Grandfather

Grandmother

Key Sentences

This is my family.

My father is a ...

My sister likes to ...

練習題設計：

1.詞彙匹配題：

将下列家庭成員詞彙與正确的英文意思配對。

父親：( ) a. Father

母親：( ) b. Mother

兄弟：( ) c. Brother

姐妹：( ) d. Sister

正确答案：a, b, c, d

2.填空題：

用括号内詞彙的正确形式填空。

That is __________ (我的) grandmother.

__________ (她) likes to watch TV.

3.閱讀理解題：

閱讀下面的段落，回答問題。

My family is very loving. My father is a teacher and my mother is a nurse. I have one brother and one sister. We all support each other.

Question: What are the jobs of the father and mother?

教學反思：

Unit6Lesson 2 教學設計

教學目标：

1. 知識與技能：複習學校相關的詞彙和表達，能夠描述學校環境和日常學校生活。

2. 過程與方法：通過讨論和分享，學生能夠使用英語交流自己對學校的感受和經曆。

3. 情感、态度與價值觀：培養學生對學校的熱愛，以及對學校生活的積極态度。

教學重點：

學校環境和設施的詞彙（如 classroom, playground, library 等）。

描述學校生活的句型（如 I have..., We play..., My favorite... 等）。

教學難點：

使用多樣的句型和詞彙來豐富描述，避免單一的表達。

激發學生對學校生活的深入思考和表達。

教學過程：

1. 導入（Warm-up）

通過展示學校的照片或視頻，引導學生回憶和讨論自己的學校生活。

2. 呈現（Presentation）

複習學校相關的詞彙，引入新的描述性詞彙和句型。

3. 操練（Practice）

學生兩人一組，互相描述自己的學校和最喜歡的學校活動。

4. 應用（Application）

小組讨論：每組學生分享自己對學校的看法，讨論如何使學校變得更好。

5. 産出（Production）

學生獨立完成一篇短文或演講，主題為 "I Have a Wonderful School"。

6. 總結（Summary）

總結學校相關詞彙和表達，強調學校對個人成長的重要性。

7. 作業布置（Homework Assignment）

繪制一張學校的地圖，标注不同的設施，并用英文進行說明。

寫一篇日記，記錄一天中的學校生活。

闆書設計：

Lesson 2 I Have a Wonderful School

Vocabulary

Classroom

Playground

Library

Teacher

Student

Key Sentences

I have a wonderful school.

We play games on the playground.

My favorite place is the library.

練習題設計：

1. 詞彙匹配題：

将下列學校設施與正确的英文意思配對。

教室：( ) a. Classroom

操場：( ) b. Playground

圖書館：( ) c. Library

2. 填空題：

用括号内詞彙的正确形式填空。

My school has a big __________ (操場).

I often read books in the __________ (圖書館).

3. 對話練習題：

根據情景，完成對話。

A: What's your favorite place in school?

B: The __________. I like reading there.

教學反思：

Unit6Lesson 3 教學設計

教學目标：

1. 知識與技能：複習并掌握描述朋友的詞彙和句型。

2. 過程與方法：通過交流和分享活動，學生能夠使用英語表達對朋友的欣賞和感激。

3. 情感、态度與價值觀：培養學生珍視友誼的意識，鼓勵學生在人際交往中展現積極的态度。

教學重點：

描述朋友的外貌和性格特征的詞彙（如：kind, friendly, tall, smart）。

表達友誼和喜好的句型（如：I have a friend who is..., We like to... together）。

教學難點：

準确使用形容詞描述人物特征。

運用複合句型描述朋友和分享經曆。

教學過程：

1. 導入（Warm-up）

通過讨論朋友的意義和重要性，引入主題。

2. 呈現（Presentation）

複習描述朋友的詞彙，介紹新句型。

3. 操練（Practice）

學生兩人一組，互相描述自己的一個朋友。

4. 應用（Application）

小組讨論：分享與朋友的美好回憶和經曆。

5. 産出（Production）

學生獨立完成一篇短文或演講，主題為 "I Have Good Friends"。

6. 總結（Summary）

總結描述朋友的詞彙和句型，強調友誼的價值。

7. 作業布置（Homework Assignment）

制作一張“朋友牆”，收集朋友的照片或畫像，并用英文寫下對他們的印象和感謝的話。

寫一封給朋友的信，表達對他們的感激和祝福。

闆書設計：

Lesson 3 I Have Good Friends

Vocabulary

Friend

Kind

Friendly

Tall

Smart

Key Sentences

I have a good friend who is very kind.

We like to play basketball together.

My friend is smart and helpful.

練習題設計：

1. 詞彙匹配題：

将下列描述朋友的詞彙與正确的英文意思配對。

友好的：( ) a. Friendly

高的：( ) b. Tall

聰明的：( ) c. Smart

2. 填空題：

用括号内詞彙的正确形式填空。

My friend is very __________ and we get along well. (kind)

She is one of the __________ (tall) students in our class.

3. 對話練習題：

根據情景，完成對話。

A: Tell me about your new friend.

B: She is very __________ and we enjoy reading books together. (friendly)

教學反思：

内容來源丨網絡

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