開學第一周

孩子初次經曆與父母分離場景

許多父母或許在腦海裡已經預演過無數次

但當幼兒園真正上演“媽媽不要離開我”的催淚大戲

孩子們聲嘶力竭的哭聲

拼命掙脫的樣子

那雙求抱抱的小手

許多父母都難以割舍

對于那些患有孤獨症的孩子

父母在孩子入園的問題上更是感到焦慮重重

今天

兒童保健中心的康複治療師分享6個小技巧

幫助孤獨症的孩子們順利适應幼兒園生活

一

環境适應

1. 穩定孩子情緒：在孩子入園前，家長可以多帶孩子熟悉幼兒園環境，讓孩子在園内自由體驗，給予充分的時間去感受新環境的氛圍，從而減輕孩子的不安感。比如，在幼兒園的操場上讓孩子盡情奔跑玩耍，或者在教室裡讓孩子觸摸各種玩具和教具。

2. 了解适應流程：通過個别輔導和生活遊戲融合的方式，幫助孩子了解并适應幼兒園的一日流程。康複治療師和幼教老師可以一起為孩子制定個性化的适應計劃，逐步引導孩子熟悉入園、早餐、上課、遊戲、午餐、午休、下午活動、離園等各個環節。

二

個性化教學

1. 制定 IEP 計劃：康複訓練老師和幼教老師應共同為孤獨症兒童制定個别化教育計劃（IEP），充分考慮孩子的特殊需求。根據孩子的能力水平和發展特點，制定針對性的教學目标和方法，确保孩子在學習中能夠得到有效的支持和幫助。

2. 融合教學：當孩子對幼兒園環境有一定适應後，可嘗試将其安排到普通兒童的教學活動中，實現課程融合。在融合過程中，老師要密切關注孩子的表現，及時給予鼓勵和引導，讓孩子逐漸融入集體學習氛圍。

三

社交互動

1. 同伴示範：邀請普通幼兒為孤獨症兒童示範正确的社交行為或共同參與遊戲，促進社交互動。普通幼兒的積極示範可以激發孤獨症兒童的模仿欲望，幫助他們學習如何與他人交往。例如，組織小組遊戲時，讓普通幼兒主動邀請孤獨症兒童一起參與，分享玩具和快樂。

2. 集體活動：精心設計團體活動和遊戲，鼓勵孤獨症兒童積極參與，培養社交技能和合作能力。可以開展角色扮演、手工制作、音樂舞蹈等豐富多彩的集體活動，讓孩子在活動中學會與他人合作、交流和分享。

四

情緒與行為管理

1. 情緒觀察：幼兒園教師要學會仔細觀察孤獨症兒童的情緒變化，及時給予支持和幫助。當孩子出現情緒波動時，老師要耐心傾聽孩子的感受，用溫暖的語言和擁抱安撫孩子，幫助他們緩解情緒壓力。

2. 行為記錄與反饋：詳細記錄兒童的行為表現，及時反饋給家長和醫院，以便調整教育計劃。通過記錄孩子的行為，可以更好地了解孩子的發展情況和需求，為制定更有效的教育策略提供依據。

五

家園合作

1. 信息共享：保教人員與家長應保持密切聯系，共享孩子在幼兒園的情況，共同制定教育策略。家長可以及時了解孩子在園的學習、生活和社交情況，與老師一起探讨如何更好地幫助孩子成長。

2. 家庭支持：家長積極參與教學活動，與孩子一起完成任務，增強親子互動和支持。例如，在家中與孩子一起複習幼兒園所學的知識，或者一起進行親子遊戲，增進親子關系的同時，也有助于孩子的學習和發展。

六

多領域支持

1. 康複治療師的輔助：康複治療師可以根據孩子的康複進展，為幼教老師提供專業的建議和指導，确保孩子在幼兒園得到全面的支持。

2. 結合專業的康複中心：為孤獨症兒童提供專業的治療和訓練，加速融合的進程。康複中心可以為孩子提供針對性的康複治療，如語言訓練、行為矯正、感覺統合訓練等，與幼兒園的教育相互配合，共同促進孩子的發展。

3. 聯合心理專業人員：共同制定計劃，确保全面性和科學性。心理專業人員可以為孩子進行心理評估和幹預，幫助孩子克服心理障礙，提高适應能力。同時，心理專業人員還可以為家長和老師提供心理支持和培訓，提高他們對孤獨症兒童的理解和應對能力。

通過以上措施的綜合實施，可以有效加強孤獨症兒童在幼兒園的融合，幫助他們更好地适應幼兒園生活，實現全面發展。讓我們攜手努力，為孤獨症寶貝創造一個溫暖、包容的成長環境！

文字：兒童保健中心 韓雪梅

排版：宣傳科 侯晶晶| 審核：宣傳科 高琦 楊馥羽

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