理論與實踐相合 群文共整本益彰——靈台一中舉行高一高二語文“群文閱讀”教學主題研讨活動
在“新高考”即将落地，語文素養能力要求日益提升的教育背景下，為全面落實《靈台縣“中小學群文閱讀實驗與推廣研究”項目實施方案》，進一步貫徹落實新課标理念，深入推進學校群文閱讀課堂教學改革，全面貫徹高中語文“學習任務群”理念，推進高中語文“群文閱讀”及“整本書閱讀”教學實踐，3月21日晚7：30，靈台一中舉行了高一高二語文“群文閱讀”主題研讨活動。活動由分管教研工作的副校長主持，學校相關負責同志、高一高二全體語文教師參加。
交流研讨中，高一高二9名教師代表分别就如何解決單篇閱讀與群文閱讀的“矛盾”，怎樣才能有效開展群文閱讀教學、單元主題閱讀教學，更好地彰顯“語文味”；如何更好地實現整本書閱讀教學，如何将任務群更好地銜接起來等話題發表了觀點鮮明、主題突出、感悟深刻的獨到見解，對今後群文閱讀教學很有借鑒意義，使與會老師頗受啟發。
高一語文備課組長結合新教材、新課标、新高考的要求，作了題為《“群”聚共探、“文”落課堂——高中群文閱讀教學的幾點思考》的主題發言。深入淺出地解析了“群文閱讀”的内涵和特點，并通過主題閱讀與群文閱讀的對比，讓老師更加明晰了“群文閱讀”的關聯性和多元性。以多篇高中群文閱讀教學課例講解群文閱讀的教學方法，感受群文閱讀教學的價值。細緻深入地闡釋如何通過群文閱讀教學實現閱讀的系統建構、融會貫通，實現更多元、更深刻、更綜合的閱讀，有效提升閱讀思維品質。并對如何在課堂上有效構建群文閱讀，給出了指導建議。
高二語文備課組長結合自己的教學實際，作了《追風趕月正彷徨，平蕪盡處盼春山——再談群文閱讀教學》的主題發言。從最基礎的群文閱讀内涵開篇，為與會老師們牢牢掌握實施群文閱讀的概念基礎。提出了三點建議：一是群文閱讀不應忽視單篇教學；二是群文閱讀不應忽視“雙基”和良好語文學習習慣的培養；三是群文閱讀不應脫離學情。指出群文閱讀教學的三要素，“議題是核心，文本是載體，共建是方法”，為與會老師全方位解構了群文閱讀教學整套操作流程，讓老師們受益匪淺。
接着，語文教研組包組負責人作了指導性講話。首先，他組織老師學習了縣教育局相關文件。其次，就我校語文群文閱讀教學工作提了幾點具體要求：一是要端正态度，提高認識，樹立将群文閱讀貫穿于自己實踐教學中的思想；二是要深刻鑽研、悟透思想，靈活運用，将它作為推動學生廣泛閱讀的一種有效途徑；三是正視質量現狀，團隊合作、合力攻堅，将群文閱讀教學作為提升我校語文教學質量的有力抓手。語文學科組負責同志的講話深入淺出、講解細緻，讓在座的老師們對群文閱讀教學有了更加清晰地認識，對接下來如何實施群文閱讀教學有了更明晰的方向。
最後，學校分管教研工作的負責同志作總結講話。他充分肯定了高一高二教師代表及學科組負責同志在此次專題研讨會上的精彩呈現，同時關于群文閱讀教學實施，進一步強調了三個方面：一是依托單元目标，建構教學文本集群。教材每個單元選取的文本集群，都對應相應的“學習任務群”，可以根據教材單元設計開展“群文閱讀”教學。但教學前還需要依托單元學習目标，結合學情、教情和文本難易程度等對單元文本進行适當增減，二次建構。二是借助群文關聯點，做好“群文閱讀”引領。要提高“群文閱讀”教學的有效性，學生閱讀是關鍵。在進行“群文閱讀”教學前，教師要根據群文間的關聯點，布置閱讀任務，明确閱讀目标，引領學生主動閱讀群文。三是尋找最佳突破口，巧妙設計導學問題。“群文閱讀”教學要讓單元内多篇文本産生有機聯系，形成一個整體，就需要找到群文閱讀教學的最佳突破口，諸如主題、題材、人物、語言、情節等。據此設計導讀問題，完成對多文本的解讀、鑒賞。他希望全體語文老師要繼續探索研究、借鑒群文閱讀教學的有效策略，積極對接新高考，攻克群文閱讀教學堵點，研發群文閱讀課程資源，紮實開展課例研究與交流活動，進一步提升全校語文教學水平。
通過本次主題研讨活動，老師們對“群文閱讀”“單元主題閱讀教學”“整本書閱讀”教學有了更深地理解和思考；為語文教師厘清了概念，明确了方向，讓語文新課标、新課改理念快速落地，在激發學生閱讀興趣、提升閱讀能力、提高學校語文教學質量等方面奠定了堅實基礎；為一中語文“撐一支長篙，向閱讀更深處漫溯”，充分發揮群文閱讀、整本書閱讀教學發揮了應有的價值！
相信教師們定将在思維和智慧的碰撞中繼續提升自身專業素養和能力，靜思善研，銳意進取，在語文教育路上深耕厚植，不斷進步，為“智慧一中”建設添磚加瓦。
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主辦：靈台縣第一中學
審核：周彥君
初審：趙來喜
撰稿：于靖民
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