數學能力是評估個人綜合素養的關鍵維度之一，而小學數學教育具有為學生奠定堅實數學基礎的重要作用。小學數學教育要進一步滿足學生發展需要，必須打破傳統教學的桎梏，讓數學學習變得生動有趣，以營造愉快的學習氛圍，提升學生的學習興趣。另外，《義務教育數學課程标準（2022年版）》倡導學生參與數學活動，強調對學生實踐、應用與創新力的培育。因此，開發數學遊戲，以趣味挑戰激活學生的學習熱情，成為小學數學教育創新的一條重要路徑。針對小學生的認知特性，精選或自創與課程内容緊密相關的數學遊戲，在學生動手操作的過程中，引導學生自主探索、解決問題，可以于無形中提升學生的數學能力和數學素養，為其終身學習和全面發展奠定堅實基礎。

數學遊戲融入小學課堂的意義

數學遊戲是一種創新的教學策略，将其融入小學課堂有以下三方面的意義。首先，數學遊戲具有獨特的趣味性、互動性和挑戰性，可以很好地打破傳統數學教學的沉悶，激發小學生學習數學的興趣。當學生發現數學不再是枯燥的數字、圖形和公式的堆砌，而可以通過遊戲這一喜聞樂見的形式進行探索時，他們自然而然地會被數學吸引，更加主動地投入到數學學習中去。在享受數學學習樂趣的過程中，學生可以更愉快也更積極地獲取數學知識，提升數學素養。

其次，數學遊戲的設置不僅僅是為了吸引學生，更是為了有效培養學生的數學思維能力。在數學遊戲中，學生需要通過觀察、思考、推理等過程，靈活運用所學的數學知識來解決問題。這一系列的思維活動不僅加深了他們對數學概念的理解，還鍛煉了他們的邏輯思維、推理能力和問題解決能力，也促進了他們的空間想象、模式識别等高級數學思維的發展，為學生奠定了堅實的數學基礎。

最後，數學遊戲融入課堂，可以多層面提升小學生數學素養。因為數學遊戲往往緊密聯系生活實際，所以它不僅能為學生營造愉悅的學習氛圍，也能為學生提供相對真實的數學實踐應用環境，讓學生深刻體會數學的應用價值，增強數學應用意識。學生在學習、吸收數學知識的同時，也能學會以數學視角審視世界，用數學思維思考問題、應對挑戰，從而逐步培養起數學素養。同時，數學遊戲強調團隊合作，遊戲可以為學生們架起合作的橋梁，促進學生間的交流互動，使其逐步學會傾聽、尊重。不僅如此，在共同探索數學奧秘的過程中，遊戲還培育了學生的集體榮譽感與團隊精神，錘煉了學生的溝通協作能力。這些非智力因素的成長，也為學生的全面發展奠定了堅實基礎。

數學遊戲促進學生數學素養提升的實踐策略

遊戲的選擇要把握基本原則。數學遊戲融入小學課堂的策略核心，在于教師的精準定位。小學生的年齡比較小，教師應把握學生好奇心旺盛、形象思維活躍的特點，同時深入分析學生的數學學習現狀，将二者緊密結合起來，在選擇數學遊戲的過程中，綜合加以考慮。教師選擇遊戲的目标應該是選出那些既能激發學生學習興趣，又能深化知識理解、提升數學素養的遊戲。因此，這些遊戲在具備趣味性的同時，也必須蘊含豐富的教育元素，要讓教師在遊戲開展過程中有足夠的空間去培養學生的邏輯思維和問題解決技巧。

以小學四年級的數學教學為例，該學段學生正處于形象思維向抽象思維轉變的重要成長階段。他們對新鮮事物充滿好奇，同時已具備一定的數學基礎，如加減乘除的基本運算、簡單的幾何圖形認知等。在選擇數學遊戲時，教師可以考慮“數學迷宮探險”這類遊戲。該遊戲設計了一個充滿趣味與挑戰的迷宮，學生需運用所學的數學知識，引導遊戲角色安全穿越迷宮，迷宮中的場景性問題包括計算路徑上的數學題目、識别并避開錯誤數學概念的“陷阱”等。在遊戲中，簡單的購物場景裡可以融入加減乘除的運算，色彩斑斓的圖形謎題能夠巧妙深化孩子們對形狀的認知。随着遊戲的深入，可以逐步加大遊戲難度，既能确保學生持續獲得成就感，又能幫助他們深入掌握所學知識。在這樣的學習旅程中，學生們面對恰到好處的挑戰，可以不斷突破自我，而數學也變成了探索世界的鑰匙。

遊戲的設計要有多層次目标。從知識建構主義的視角來看，數學教學應超越單純記憶，注重知識的拆解與重構，促進學生深刻理解并掌握數學邏輯關系。在此理念下，數學遊戲的設計就不能隻着眼于知識傳授這個層面，還應該将提升學生掌握數學邏輯的能力作為設計目标之一，有意識地在遊戲環節中強化對學生數學邏輯的訓練，從而提高數學遊戲教學的有效性和深度，使學生的數學學習成為一個動态構建與理解的過程。

例如，在《認識人民币》的教學實踐中，教師可以巧妙地将生活實際融入數學遊戲中，通過互動體驗深化學生對元、角、分概念及其換算關系的理解。首先，教師精心策劃“小小售貨員”遊戲，通過模拟真實購物場景，将抽象的數學知識具象化。學生化身為售貨員與顧客，圍繞鉛筆、橡皮等日常學習用品展開交易，每件商品都貼有價格标簽。這不僅能激發學生的學習興趣，也能讓他們在角色扮演中自然而然地接觸到人民币的使用情境。遊戲過程中，教師巧妙設置購買任務，如“購買5支鉛筆和1塊橡皮”。這一環節不僅考驗學生的計算能力，還促使他們在實踐中真實探索元、角、分之間的轉換規律，逐漸理解單位換算的基本數學邏輯。通過多次交易與讨論，學生逐漸掌握人民币的面值識别與計算技巧，同時，他們的邏輯思維能力和問題解決能力也在這一過程中得到有效提升。寓教于樂的教學模式深化了學生對人民币的理解與記憶，為生活實踐中的數學應用打下堅實基礎，全面推動了學生數學核心素養的均衡發展。

數學遊戲在小學教育中具有激發興趣、培養思維、增強素養及促進合作的重要價值。教師在教學實踐中要積極開展數學遊戲，不斷探索路徑、提升水平，讓數學遊戲成為培養學生數學素養、奠定學生學習基礎的有效途徑。

（作者單位：河南省禹州市颍川街道辦事處長春觀小學）