分享閱讀主要指在輕松、愉快的氣氛中，成人和兒童共同閱讀一本書的、類似遊戲的活動。在活動的過程中，家長引導着兒童一起閱讀圖畫、理解故事，并逐步從圖畫閱讀過渡到對文本的學習和進一步的拓展活動。

北京師範大學的伍新春副教授認為分享閱讀對于培養幼兒的閱讀興趣、激發幼兒的閱讀動機有着獨特的作用。首先閱讀故事的主題和内容要豐富有趣，尤其是故事的情節發展要符合幼兒想象和思維的特點。這樣的故事對初學閱讀的幼兒來說，就容易激發他們閱讀的動機和願望。其次閱讀故事的語言要優美自然，詞彙豐富，這樣的故事不僅能夠使幼兒在“聽故事”時覺得生動有趣，而且可以容易讓幼兒由“聽故事”過渡到自己“講故事”，從中體驗到成就和勝任感，并由此進一步提高他們閱讀的興趣和願望[1]。同時分享閱讀還可以促進師生和親子之間的情感交流，讓兒童在閱讀活動中體驗到來自于成人的關愛和快樂。

讓孩子愛上閱讀8招

在早期閱讀中，家長占有十分重要的位置。在0-3歲嬰兒階段，大多數嬰兒的閱讀活動在家庭中進行。

而在3-6歲幼兒階段，雖然公共教育體系已經建立起來，幼兒園開展了大量的早期閱讀活動，但是閱讀技能和習慣的養成是一個長期、漸進的過程，需要家庭的支持。

心理學家西格曼博士提出：睡前10分鐘的親子共讀除可幫助入睡外，對孩子的免疫系統、傾聽的技巧及想象力的發展都有益。在美國的大多數中産階級家庭，每天和孩子一起讀書已經成為一種習慣。

在家庭的早期閱讀中，有八種閱讀方法可供選擇。按由易到難的順序排列，分别是朗讀，提問式閱讀，接龍式閱讀，角色扮演式的閱讀，複述式閱讀，續編式閱讀，改編式閱讀，自由閱讀。

然而，不同的年齡段有不同的閱讀方法。根據孩子的年齡特點，可以選擇一兩種适齡的閱讀方法，同時結合孩子喜歡的，或高一級的閱讀方法，進行反複閱讀，達到最佳的閱讀效果。

第一招：朗讀

對于0-3歲的嬰幼兒來說，朗讀是語言習得最好的方式。當大人讀書給孩子大聲朗讀的時候，會把文字以及文字的發音灌輸到孩子的耳朵裡，并形成一種聽得懂的詞，像蓄水一般儲存在記憶裡。所傳輸的字多到一定程度之後，這個“蓄水池”就會開始溢出“水”來，也就是将聽得懂的詞轉換成可以說出來、寫出來及閱讀中的詞。

朗讀不僅幫助孩子學習詞彙、語法和句子的節奏，還能讓孩子感受到成人的關注和愛，這種安全感對孩子的一生都有幫助。以培養出天才女孩而知名的斯特娜夫人，在女兒剛滿月時就給她朗讀文學作品，她認為孩子的感覺器官需要接收種種刺激，特别需要言語的刺激，同時她也認為，這語言應該是語音純正，語句完整、規範、漂亮的，而語句完整、規範，這正是書面語言的特點。也就是說，需要的不是一般的跟孩子“說話”，而是要給孩子讀書，讓她接收優美語言的刺激。

對低齡的寶寶來說，朗讀的時間通常在10-15分鐘之間，開始時，你給寶寶讀什麼不重要，無論是小說還是報紙都可以。重要的是朗讀的聲音和語調。等寶寶3個月大的時候，朗讀故事書就成了最佳的選擇。故事書通常有明快的節奏，簡單的語法，很容易朗誦得聲情并茂。并且，投入的感情也很多，聲調的變化較大，這些都會受到受寶寶的歡迎。

第二招：提問式閱讀

提問式閱讀适合2歲以上的孩子。但1-2歲的孩子，根據他們的語言表達能力和記憶能力的發展，也可以嘗試性地采用。

與孩子擁坐在一起，給孩子講述圖畫書，或邊講邊提問、解釋疑難。提問式閱讀能激發幼兒對閱讀活動的興趣，提高孩子對閱讀材料的理解，幫助幼兒掌握有序翻閱等基本閱讀技能，促進親子間的情感交融。

幼兒在看圖書時，常常發生的問題是把一張張圖畫割裂開來，缺乏對整個故事情節的理解。家長“提問”則可以在深刻理解故事的基礎上，抓住故事情節線索，對孩子進行引導。例如，在布奇樂樂園的《阿迪逛超市》中，可以提出這樣的問題：“阿迪和媽媽去哪裡了?”“阿迪去超市裡買什麼?”“為什麼超市裡的草莓酸奶哭了?”“最後，為什麼草莓酸奶笑了?”這些提問一環緊扣一環，有利于幫助幼兒理清故事情節線索，知道在超市裡的簡單規則——付了錢才能打開包裝，吃東西。

第三招：接龍式閱讀

接龍式閱讀适合3歲以上的孩子。但2-3歲的孩子，可以根據孩子語言表達能力和記憶能力的發展，嘗試性地采用接龍式閱讀。

接龍式閱讀需要家長和孩子在熟悉故事内容，理解故事情節的基礎上進行。家長說上一句，讓孩子接下一句。需要注意的是，用于接龍式閱讀的故事最好是節奏感強，且伴有情節和語言的重複。接龍式閱讀可以鍛煉幼兒的語言表達能力，加深對故事情節的理解，在一來一往的互動中增強孩子的自信心，還有利于孩子将故事中的語言遷移到現實生活中。

如布奇樂樂園的分享故事《你想坐我的腳踏車去玩嗎》，就是一個比較好的進行接龍式閱讀的故事。故事中的布奇騎着他的新車去玩了，路上分别遇到了一隻螞蟻，兩隻小白兔，一隻小浣熊，還有一頭小象。每遇到一個動物，總是以“你想坐我的腳踏車去玩嗎?”為開始，以動物上車為結束。故事情節和語言重複，節奏感強，可以幫助幼兒在接龍過程中體驗到互動的樂趣。

[第四招：角色扮演式閱讀

角色扮演式閱讀适合2歲以上的孩子。但1歲半-2歲的孩子，可以根據他們的情感體驗能力和表演能力的發展，嘗試性地采用角色扮演式閱讀。

家長和孩子在閱讀了一個圖文并茂的故事後，在熟悉和理解故事内容的基礎上，扮演故事中的某一角色。家長在表演時，語速要慢，表情要豐富，便于孩子受到故事的氣氛感染而進入狀态。家長和孩子還可以交換角色多次扮演。角色扮演式閱讀可以大大增強幼兒對閱讀活動的興趣，提高幼兒的語言、動作的表達能力，加深對閱讀材料的理解;有利于家長與孩子之間建立民主、平等的關系。

在布奇樂樂園讀本故事《踩水花》中，有這樣一段節奏感比較強的兒歌“呱呱呱，青蛙也來踩水花;嘎嘎嘎，小鴨也來踩水花;汪汪汪，小狗也來踩水花。”在和孩子閱讀後，家長可以和孩子一起模拟小動物們的動作和叫聲，一起扮演青蛙、小鴨和小狗。在《不，我不要》中，家長可以扮演媽媽，孩子扮演布奇，一起演繹這個老愛說“不，我不要”的孩子在叛逆期内發生的故事。

第五招：複述式閱讀

複述式閱讀适合3歲以上的孩子，但是對于語言表達能力發展較好的2-3歲孩子也可以嘗試性的采用這種方法。

3-4歲的孩子很喜歡邊看邊講，将自己看到或是聽到的故事内容告訴他人，這個時候家長可以滿足孩子的講故事的欲望，讓孩子将故事複述出來。複述故事有利于豐富幼兒的書面語言，提高表達能力和表現力。

在布奇樂樂園《童話裡來的小木偶》中，布奇和莫莫幫助童話裡來的小木偶找回了丢失的腿。故事充滿想象力，情節簡單，線索單一，并伴有簡單的邏輯思考，比較适合孩子複述。

第六招：續編式閱讀

續編式閱讀适合4歲以上的孩子，但随着孩子邏輯思維能力和推理能力的發展，3-4歲的孩子也可以嘗試采用這個閱讀方法。

在閱讀原有故事的基礎上，鼓勵孩子續編故事的中間、結尾等。續編故事有利于拓寬孩子的思路，發展孩子的創造性思維，将積累的好詞好句進行遷移運用。

布奇樂樂園的探險故事《我們去找寶藏吧》，講述了布奇和阿迪經曆了各種困難，找到寶藏的故事。孩子在續編的過程中，可以對故事的中間環節，如找寶藏的過程，發揮自己的想象，甚至還可以重新設置找寶藏的人物和路線。

第七招：改編式閱讀

改編式閱讀适合5-6歲左右的孩子。但随着孩子邏輯思維能力和推理能力的發展，4-5歲的孩子也可以嘗試性的采用。

在閱讀中，鼓勵孩子積極根據自己的理解和思維，對故事中原有的情節進行改編。父母要小心呵護孩子的創造欲望，不可打擊孩子的積極性，如遇上孩子改編不合情理時，可耐心地對其講清道理。改編故事有利于拓寬孩子思路，發展孩子的創造性思維，使孩子體驗到成功的樂趣，激發幼兒繼續閱讀的興趣。

布奇樂樂園的《對不起，朋友》，講述了布奇好心辦壞事，使融化了的冰淇淋如洪水般的沖毀了螞蟻的家。可以引導孩子緊接着這個故事進行改編，讓布奇的好心成就一件好事。再如《再也不畫一半了》，故事中的阿迪畫畫時，總是畫了一半之後，又去畫其他的，做事不能有始有終。家長可以引導孩子将故事改編成相反的情節。

第八招：自由閱讀

自由閱讀适合5-6歲左右的孩子。但随着孩子識字能力和閱讀自主性的發展，4-5歲的孩子也可以嘗試性的采用。

由孩子自由地翻閱講述，或聽錄音翻閱。自由閱讀培養幼兒的自主性、自律能力及獨立閱讀能力，自由閱讀有利于反饋幼兒在閱讀興趣、能力、習慣等方面的發展情況。

布奇樂樂園的《我的嘴巴回來啦》，講述了莫莫吃東西沒有節制，嘴巴越吃越大的故事，倡導孩子自我控制。《我能打敗大妖怪》講述的布奇克服恐懼的故事。故事情節充滿幻想，且故事内容與孩子的生活相關。這類為孩子所熟悉的主題比較适合自由閱讀。

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