这是【软实力英语】分享的第1091篇原创英语启蒙文章。

写在前面

记得有一次一位宝妈问我：为什么欧洲许多国家的孩子都会两国甚至是三国语言，而我们的孩子只学一门外语都这么难？

这的确是一个好问题。其实，除了部分国家强制性外语教育和考试之外，最主要的一个原因，是因为欧洲大部分国家的语言属于

印欧语系

印欧语系里面又分为一些不同的语族，例如罗曼语族（意大利语，西班牙语，法语），日耳曼语族（英语，高地德语，低地德语），斯拉夫语族（俄语，波兰语）等。

这也是为什么许多欧洲人能够轻松掌握另外一门外语的主要原因，就如同中国人学日语，或者是日本人学中文，相对于其他民族来说，要容易许多。

其实，从语言启蒙的角度来说，这些发音和形式上的差距都是次要的，孩子主要是通过语境来掌握一门语言的使用的，是通过声音和动作的结合来实现语言的入门的。

换句话说，至少在听说层面上，不同语言在语音甚至是书写上的重叠度，对孩子的听说启蒙，影响是微乎其微的。

毕竟，孩子听到某个单词的发音的时候，他的第一反应，不是这个单词的词形和拼写，而是这个单词对应的实物或场景。

明白了这个道理，我们就理解了语言启蒙的底层逻辑：

语言是思维的外衣

。我们学习一门语言，就是要培养一种思维习惯。

所以说，我们传统的英语教学，即

翻译式教学+单词听写

的模式，是无法培养孩子的英语思维的。

01

双语混用

昨天，一位宝妈咨询苗爸：宝宝25个月了，现在说话的时候，时不时汉语中夹杂着蹦几个英语单词，这种英语启蒙是不是适得其反了？

看到这个问题，不少人可能会想到ABC（美籍华人），或者是一些外企员工说中文的场景，说不了两句话，就拽一个英语单词，目的是为了炫耀一下自己的英文。

不过，儿童英语启蒙的这种

双语混用与上面的情况不同，属于正常的双语习得现象。美国言语听力协会（ASHA）认为，孩子们可能会不时地在同一句子中使用两种语言的单词。这是学习双语过程中的正常情况。

对于父母来说，最担心的莫过于孩子同时学两门语言，会把两者搞混，甚至在具体使用的过程中，表现出混乱无序。

大家其实大可不必担心。在语言启蒙的初期，会出现双语混用的情况。随着启蒙的不断深入，孩子逐渐就能够在两种语言之间自由切换。

最常见的是孩子在家与父母或者是爷爷奶奶说家乡方言，在幼儿园和其他小朋友说普通话，久而久之，孩子就能够切换自如了。

事实上，我家苗苗在上幼儿园之前，也有过一段时期是双语混用。在上幼儿园之后，我引导她

用英语写日记，或者叫每日一句，她也是中英文混着写。

大概在苗苗5岁左右的时候，我开始训练她“

一分钟英语演讲”。刚开始苗爸的期望挺高的，希望她能全英文讲故事。

没想到，现实是残酷的，我不得不降低期望值。先从“双语混用”开始训练，大概花了3-4个月的时间。然后开始一天中文演讲，一天英文演讲，双语演讲同步抓。事实证明，当时苗爸的策略是明智的。

02

多元认知

国外的语言学家们把语言启蒙分为了两个阶段：

Stage 1

Learn to use：学以致用。学而不思则罔，学而不用则废。英语作为一门外语，孩子在学了之后，如果不及时在生活中使用，很快就会忘记了。

Stage 2

Use to learn : 用以促学。在使用的过程中，我们会发现，有许多所思所想不会表达，这就促使我们借助词典或者是互联网，深入学习。

在学习的过程中，即便是同一类知识，也要培养孩子多角度思考的习惯，这本身就是一种收获。具体来说，先从一个点，或者是一个专题入手。

一，专题卡片

现在有许多不同种类的英语学习闪卡，例如动物类，蔬菜类，水果类，身体类，职业类，家庭成员等。一个专题一个专题地积累，就可以不断扩大孩子的认知范围。

二，口语短句

口语学习也是一个循序渐进的过程，从

TPR短句，到口语短句，再到“一分钟英语演讲”等。

苗爸见过不少英语口语教学博主利用

电影片段训练口语短句，就是将包含同一个生活口语短句的电影片段剪辑到一个短视频里。这种训练形式颇有新意，有助于学习者的理解和记忆。

三、主题文章

英语学习不能只停留在专题知识的范畴，还需要上升到观点的层面，才可以体会不同文化之间的碰撞（

culture shock）。

就以阅读为例，同一个专题，我们可以选择不同文章来阅读，了解不同作者看待事物的不同视角。

是否认同对方的观点并不重要，重要的是了解这个世界的多元性，让孩子知道，不是所有人都跟自己的想法一致，以此来培养孩子的批判性思维和包容性思想。

四、跨界思维

如今高中教改的最大特点，就是逐渐取消文理分科，进而转向通识教育。从思维角度来看，就是要培养孩子的跨界思维。

在小学的时候，苗苗读过一套分级读物，叫

《神奇树屋》（Magic Tree House）。故事曲折，引人入胜。

虽然说，每一册书都是讲述的不同的探险任务，但是整个系列的内容，包含天文，地理，历史，神话传说等，可以说是跨界读物的代表。

03

优化资源

在进行家庭英语启蒙的时候，我们往往容易走入一个误区，就是随大流（

follow suit），盲目听从所谓“专家”的建议。

例如，大家都在使用动画片学英语，就停下手头正在使用的其它资料，全力整动画片。过两天发现隔壁家的宝贝在跟着外教学口语，又立马报名网上外教课，逼着孩子练口语。

苗爸在这里不是否认上面方法的科学性，而是遗憾不少父母们是骑着毛驴找毛驴，不能

合理优化自己的家庭资源。

其实，父母们应该先先突出自身的优势，例如，有的父母喜欢画画，有的喜欢唱歌，有的喜欢运动，有的喜欢读书。

俗话说，父母是孩子的榜样。我们应该利用自己的所长，然后结合英语学习，逐渐把孩子对某一业余活动的热爱迁移到英语学习上来。

例如，苗爸以前喜欢书法和绘画，也曾经购买过不少相关的书籍。在孩子小的时候，我就经常把这些书拿出来翻看，同时当着孩子的面舞文弄墨，并且一边画画（涂鸦），一边说英语。

正是通过这种形式，孩子不但逐渐喜欢上了画画，英语听说水平也有了逐步提升。无论有意还是无意，这种传承其实就是对家庭资源的最大化利用。

【作者介绍】苗爸，“樊登新父母教练”，职业化英语启蒙教育推广人，见闻“优质教育领域创作者”，微博“英语启蒙超话主持人”，每天分享家庭英语启蒙知识和经验。27年高中英语教学经历，14年家庭英语启蒙教育实践经验。