班主任管理班级要充分发挥学生的能动性，要有艺术性，充分发挥班主任的才智。管理班级，班主任要善于把问题摆在学生面前，引导学生出主意、想办法，既增强了学生的参与意识和解决问题的能力，又达到了班主任的教育意图。

管理班级，要构建师生对话平台，用" 亦师、 亦父、亦友" 的关爱征服广大学生， 用职业操守去影响广大学生，不能只是居高临下的说教，更重要的是能够让学生信任、理解，让自己的言行深入到学生的心灵中去。

制定班级管理制度时要以学生为本班级，以学生为本的制度， 即以激扬生命为目标，为有利于学生健康、 快乐地成长而设计的制度班级，以帮助学生约束或者战胜自己作为好坏的标准。评价性制度的设立不是为了区分好与差，而是为了激励先进， 鞭策后进从而明事理、 知荣辱。" 禁止性制度" 的设立不是为了禁止某种行为，而是为了让学生明白行为的后果或者意义， 从而讲规矩、懂担当。

正确看待学生的成长过程， "好学生" 和"差学生"可以相互转化。 我们要学会用发展的、 辩证的、 全面的、 联系的观点看问题。犯错误或许正是学生成长的方式，就是在不断地犯错误中，学生才逐渐长大的，让学生明确行动的后果和意义，在担当中学会成长。管是不管， 不管是管； 帮助孩子成为他自己，站在学生的角度想问题， 看问题， 老师才可能在学生成长过程中发挥最大的影响力。教师关注学生的成长不能只关注成绩 ，不关注培养学生正确的世界观、人生观、价值观，成人重于成器，成人先于成器。学生情况千差万别， 爱心与智慧也体现在各种各样的教学实践活动中，立德树人是老师考虑一切教育教学活动的立足点和出发点。班主任要正确客观的评价学生，对于学生身上出现的闪光点要不断地提出表扬和鼓励，树立学生的自信心，做到师生的互相尊重。

管理和建立一个正能量的班级是一个持久战，需要我们用心去体会，当然还有委屈，不满，困惑，但是当班主任看到自己带领的学生走入社会收获成功，第一个想到的就是你，站在你眼前的时候，我想一切都烟消云散了，这是一名普通教师无法体会的。