实习期间,我被分到了五(2)班当班主任，同办公室的一位有经验的老师告诉我：“班主任工作琐碎事比较多，你又是第一次当班主任，工作中要从情感上与学生接近，寻找共同语言，学生犯了错误不能只是训斥、压服，而是要因势利导，晓之以理、动之以情。这样，在得到学生对你尊敬、爱戴、感激、信任之后，教育才会取得很好的效果。”这番话对刚参加工作的我来说，至关重要。在以后的班主任工作中，我遇见了一位“难应付”的学生。

　　这班里有个叫田虎的学生，个头比我还高，是学校田径队的，还是我班的体育委员，他每天训练刻苦，放学很晚才回家。田虎平时跟同学关系不错，有很多朋友，性格也算开朗。但有个缺点，就是爱着急，校运动会前我班准备运动会队列练习，有位同学走路总是拖拖拉拉，田虎抓起一个矿泉水瓶子就砸了过去。我把他叫到了办公室,还没等我问，他就说：“他不好好走，总是一会儿快，一会儿慢的。”说话时振振有辞。我心想：打了别人还有理了，但我犹豫了一下，说：“老师知道你想把队列练整齐，但动手打人总是不对的，你说呢？”“我知道了，我向他道歉去。”说完他转身就跑了，根本没把我放在眼里，第一次遇到这种事情的我被震住了，不知是把他叫回来还是该怎么办，只能看他以后还会做些什么。

　　但后来发生的一件事使我认识到，要让他做到控制住自己，还真不是件容易的事情。有一次做课间操时，他与邻班的同学发生了口角，课间操结束后，他与另外几名同学打了邻班的同学，那位同学又叫了外校的哥哥，他们约好了地点，时间，使简单的口角变成了打群架。在校领导的关注下此事没有发展下去，但造成很坏的影响。这件事是由他引起的，为避免田虎对校规和对我这个新来的老师产生逆反心理，我觉得如果他有什么错误，尽可能不当众严厉地批评他，温和一些可能比较好。

　　我找田虎了解情况，我生硬地问：“那天是怎么回事？”他微低着头开口就说：“我错了，我知道错了”。望着他低头认错的样子，我压住火气，平静地说：“能和我讲讲是怎么回事吗？”这时他说：我那天发烧，五（1）班的那位同学总在队边不停地说话，我提醒他不要再说了，可他开口就骂我，下操后我就 “教训”了那位同学。“发烧烦躁导致打架，多少有些找借口的因素。”我暗想，为了找到谈话的突破口，我先询问了他的病情“你现在还发烧吗？”然后伸手摸了摸他的额头。他微微地抬起头看了我一眼说：“现在好了。”“你发烧了还带班出操，可以看出你对班级工作很负责，老师为有你这样的班干部而自豪。但发生点口角就带着同学大打出手会导致什么后果，你想过了吗？如果那天打起来既伤害了同学也伤害了自己，拳头能解决以后发生的事情吗？”沉默了半天，他低声地说：“下次不会了。”从他的语气中，我感受到了他的真诚，再多的话我就没说下去。这件事以后，田虎在遵守纪律方面自觉性有所提高，也没有再与同学发生冲突。不过过于急躁的性格决定了他的行为，反复也应是自然的事。平时我总是密切关注他，寻找合适的机会和他谈心，从中了解到：他父母在这打工，平时很少关注他学习，只要他犯错误了就会被爸爸用皮鞭一顿打。如果上次那事请家长，他是非要挨打的。

　过了一段时间后，我班应该到机房上信息课，我去班里看一下关灯锁门的情况，可当我检查完毕后，走到楼外的时候，突然看见田虎在操场上正兴高采烈地打篮球。我把他领到教室里，问：“为什么不去上信息课？”他垂着头说：“没有鞋套。”“我说你给买！”他的头垂得更低了，说不出话来。我接着说：“田虎你是懂事的孩子，从你近期的表现中老师看出你是一个关心班集体的孩子，老师希望逃课的事不要再有下次。如果学习、生活上有什么困难，可以来找老师帮忙。不光是老师，你身边的同学们都是热心肠，都很愿意帮助别人。”田虎边听边点头，虽然不怎么说话，但看得出已经接受了我说的话。这时快下课了，我没有让他再去机房，只叫他在教室里看看书，我担心让他当着全班同学的面回去会使他难堪。这件事结束后，我觉得多少能让田虎有所改进，以后能更听话，也就达到目的了。让我欣喜的是，第二天当我批改到田虎的作业时，发现他的作业里夹了张纸条，上面写着： 陆老师，我知道我每次犯错误您都给我面子，不当众批评我。我知道我给您添了很多麻烦，给班级摸黑；成绩也不好，给班里拉分。我以后一定努力，好好学习。 看了这张纸条，我感到高兴极了，立刻回张条，表扬他懂事和进步的决心，我相信他如果努力，一定能取得更大进步。这条纸条对于初为人师的我是非常大的安慰，我觉得我的工作有了回报。虽然这才刚刚开始与田虎交流，这纸条使我体会到：我的工作对一个学生的健康成长和长远发展是多么重要，我感受着工作的成就和乐趣。教学相长，不只在专业知识上，在德育教育上，相信我会在与同学们的交流中收获更多。

　　反思：教育是一项需要爱心的事业。这个爱心表现为强烈的事业心，要舍得投入和付出。一个好教师意味着什么？意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都是一个需要挖掘的金矿；要善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不要忘记自己也曾经是个孩子。一些学生学习品质差，甚至有一些不良的行为习惯，这就需要我们教师用更多的爱去感化和帮助他们，让他们知道自己身上的闪光点，拥有更多的自信。任何轻视、厌恶只会使他们自暴自弃。有的学生自尊心很强，对外界极敏感，外表给人难以接近的感觉，但是在他们的内心深处仍渴望得到老师和同学的理解和信任。由于学习不好或不守纪律，长期受冷落、歧视，致使他们慢慢和老师、同学们疏远了，总是自行其是。因此，作为教师的我们，对后进生应多一份理解、多一份信心、多一份亲切，少一点斥责、少一点失望、少一点冷漠，一定会有很好的收获。