尊师重教的故事范文第1篇

教师的一言一行，对学生来说都是最直观的教育。只要教师在，教育就时刻存在。

敬畏职业，有益学生一生成长。吴非老师认为，教师是一种危险的职业，因为教师“工作中的任何不慎将会在未来某个时刻造成严重的后果”。这就需要教师正确地、认真地对待这门职业，必须增强自身的文化素养，用自己内心的阳光照亮学生的心灵。吴非老师的学生认为，是高中的人文教育让她理智地看待社会。而教师对学生的恶意折磨是违背教育规律、有失师德的行为，会荼毒学生心灵。有敬畏感的教师必会兢兢业业地工作，慎重地做出某一个教育决定，为学生在塑造健康人格的关键时期做有益的事。

尊重学生，让学生学会尊重他人。十多年前的学生感慨吴非老师“不以成绩评论学生”。对此，吴非老师认为：教师与学生的关系，从根本上说是人与人的关系，有了这种认识，才会尊重学生。如在“怎样和学生谈话”一节中，令人叫绝的是这样的谈话：“我叫王栋生（吴非老师原名），你叫什么？”在问学生姓名之前，先向学生介绍自己，我想，这也是极少教师能做到的。试想，一个教师，尤其是班主任，在第一次面对新生时，这样谈话给学生最大的感受是什么？平等！其实，尊重学生的教师必会自觉地“改造教育语言”，在交谈中必会自觉地蹲下身子，“表现对学生的尊重”，所以才有对需要教育的学生做出“你愿意到我的办公室来玩吗”这样的邀请。在教学方面，吴非老师认为，“随意地干预学生写作，随意地讲评学生作文，有可能对学生心灵和他的写作造成负面影响”。所以他建议教师评讲作文时应先问学生：“我可以读你的作文吗？”他认为，尊重学生也是暗示学生重视自己的权利；尊重学生作为一个人的存在，是学校教育的根本。在教育教学中注重诸如此类的细节，会给学生以做人的尊严，让学生从教师身上学会尊重他人。

遵守常规，让学生学会规范。吴非老师认为，教育所做的一切不过是常识。要尊重常识，遵守常识。在师道尊严日渐式微的今天，吴非老师仍要提醒人们遵守教育伦理。教师拖堂，会影响学生下一堂课的学习；学生对教师的课间纠缠不休，会影响教师下一堂的上课；迟到的学生随手把雨衣交给教师，是极端自私的表现……他“要向学生表明我们的爱憎”，事实上是在规矩上以身示范，因为尊重学生不等于迁就学生，不能对学生的不端行为熟视无睹。遵守常规，是教师的“身教”。教师是要正气凛然的，是要让心灵麻木的学生向他们学习的。

常说“故事”，激活学生的思想。吴非老师引导学生想校园当年的种树人，让学生“所有的眼睛都在闪亮”；他会把山区来信的往事说给后来的学生听，因为他认为教师的工作“是面对那一双双睁大了的眼睛”；他会在教学中插说孙叔骜埋两头蛇的故事，因为他认为当时是“信手可得”的“教育机会”。教师有意识地随机说“故事”，对学生是最自然的、最好的教育。这些教育素材，其实就在我们身边。教师做个有心人，平时注意积累，会发现校园里到处都有故事。常说故事的教师会被学生认为有“料”，往往会启发学生思考人生，也会增加学生对教师的尊重。

尊师重教的故事范文第2篇

展开传统文化活动，培养学生的孝心

现在很多学生不注重和家长的沟通，有一些学生不愿意和父母进行深层次的交流，也有一部分学生不尊重自己的长辈，更别提会为长辈分担一些事情了。很多学生体会不到长辈的良苦用心，当长辈对他们进行教导时，他们不仅不会感激家长的谆谆教导，反而还会产生排斥心理，久而久之，学生和长辈的关系就会变得越来越紧张。随着社会的发展，越来越多的孩子不尊重自己的父母，而父母也不介意孩子对自己有一些不尊重的行为，都认为没有必要对孩子过于严苛，这是一种纵容的教育手段，在这种环境下长大的学生，不会是一个孝顺的人。如果学生连自己的父母都不尊重，就更不能让学生尊重其他人了，每一个教师都有义务培养学生的孝心，有义务让学生学会爱自己的父母。为了让学生深刻体会我国传统文化中的孝道，学校应该多组织关于“孝道”的活动，让学生能在活动中有所收获，能在活动中体会到父母的不容易，以及我国传统文化中的“孝”是如何体现的，才能对学生形成心灵上的影响，学生才能成为一个有孝心的人。为了让学生体会传统文化中的孝道，同时以孝道影响学生对待父母的态度，学校举行了“中国文化中的孝道”的活动，以班级为单位，班主任主持此次工作。在我国的传统文化中，也有很多是不值得提倡的精神，班主任在举行活动时，应该进行适当的筛选，也帮助学生分清楚愚孝和孝的概念。卧冰求鲤是我国传统文化中有名的故事，也是二十四孝中的代表故事。主人公王祥早年丧母，继母对他并不好，一年冬天，天寒地冻，他继母想吃鲤鱼，可是河水都已经冰冻了，王祥用自己身体的温度去融化已经结冰的河面，突然之间冰缝就裂开了，还从中跃出了两条鲤鱼。这个故事的孝道是值得我们提倡的，但是王祥的继母有一次想杀死王祥，被王祥侥幸逃过一劫，他不仅没有憎恨他的继母，反而跪在他继母面前，但求一死。后边这个故事就是愚孝了，小学生应该具备保护自己的能力，哪怕对方是自己的父母，他们一旦做出伤害自己的行为，也一定要学会自保，不能一味地愚孝。这样下来，才能利用传统文化中的精髓影响学生，而不至于让学生受到糟粕的负面影响。

利用传统书籍，提高学生耐挫力

在我国的传统书籍中，有很多都讲述了古人面临挫折时的良好心态，也有一些书侧面展现了作者的坚强意志和不屈的精神。现在的学生都是在温室中长大的，没有经历过挫折，当遇到一些小问题时，总是会不知所措，短时间内不能从挫折中走出来，教育工作者可以利用我国传统的书籍对学生进行教育，提高学生的耐挫力。《史记》是一门前无古人，后无来者的纪传体通史，不仅仅是它记载的内容，其作者的经历也非常人能想象的。司马迁受到当朝皇帝的迫害，他不但没有就此止步，反而越挫越勇，历经世事变迁，才写出了这样一部巨作。班主任就可以利用司马迁的经历和《史记》的重要性对学生进行教育，以此提高学生的耐挫力。

利用传统文化，引导学生尊师重道

尊师重教的故事范文第3篇

热爱老师 感恩老师

二、教育目的：

通过伟人敬师等小故事，使学生了解我国素有尊师重道的传统;以丰富多彩的游戏活动为载体，引导学生以小队形式开展活动，自觉地把尊敬老师落实在行动上，从而使学生的道德水准提升到新的高度。

三、教育形式：

以学生干部组织活动为主，进行自主性教育、现身说法和自我教育。通过讲故事、做游戏、小组讨论、辩论赛等形式引导学生尊师、敬师、爱师。

四，教育内容：

1、课前准备：

(1)以小队为单位，利用课余时间收集尊敬老师的好故事。

(2)从平时生活中观察老师是如何关心和照顾学生的，我们该如何尊重老师，以小队为单位写一份调查报道。

2、班会过程：

无论是谁只要走进我们学校的大门，都会感受到同学们浓浓的尊师之情。每天清晨，执勤的同学在校门口亲切地问一声：老师，早上好!教师节，同学们会向老师送一张精美的贺卡。这一声声亲切的问候，一张张美丽的贺卡，都折射出中华民族优秀传统在当今时代所绽放出的绚丽色彩。有人说教师是人类灵魂的工程师。是的，是老师耐心地指导我们如何做人、如何做事，是老师循循善诱地启迪我们，仿佛是在我们的心灵深处点燃了一盏明亮的灯，把我们的人生引向光明的彼岸。如果说学校是知识的源泉，那么在我们学习知识的过程中最离不开的就是老师了。

一个人，无论地位有多高，成就有多大，如果饮水思源，他就不会忘记老师在他的成长道路上所花费的巨大心血。国家兴亡，系于教育;教育兴亡，系于教师。是教师让我们告别愚昧，是教师让我们挥别贫穷，是教师让人们智慧起来，是教师让民族振兴起来。因此，尊敬老师是一个民族文明的标志，是提高国民素质的关键，是经济腾飞的基础，是国家兴旺的根本。老师们的无私奉献、不图回报、爱岗敬业、甘作人梯、愿作牛马的精神是永远值得我们学习和爱戴的。所以我们要尊敬老师，热爱老师!但尊师重教不是一句口号，而是实实在在的行动。不仅仅是教师节才有的专利，而是落实到日常生活中。许多同学在教师节给老师送上贺卡以表心愿，其实，尊师不在于这些，而在于我们同学的头脑中，是否时刻都有这样一个意识，在于是否将这种意识溶于自己的每一言、每一行中。我真切的希望各位同学能将今天所说的一切化为实际行动，用你们的一言一行来表达对老师的尊敬与爱戴。

3、我会

如：我会画画，我会读课文，我会背单词

这些东西都是谁教我们的呢?(老师、父母)对,在我们成长的道路上,父母、老师给予了我们许多无私的帮助。当你离开家，来到学校这个大家庭，老师就像我们的家长一样，对我们悉心教导。明天就是教师节了，让我们一起感恩教师。

4、教师知识问答

(1)第一个教师节是在哪一年?

(2)说出三人行，必有我师焉的是谁?

(3)说出一些对教师的比喻或者诗句

(4)教师节是哪一年成立的?答案：1985年。

(5)每年的几月几日是教师节?答案：9月10日。

(7).人们常把教师比作什么?答案：春蚕、蜡烛、园丁、工程师。

5、老师，我想对你说

好好学习，成为对社会有用的人，就是我们送给您最好的礼物。老师，是最值得我们尊重的人。

美国作家米切纳拒绝了总统请他去白宫参加高级宴会，为的是去见自己老师，他用实际行动告诉我们：老师比总统更重要!

(10.让我们听听同学对老师的心声吧!!

是啊，老师就是这样的默默无闻，听听同学她想对老师说什么呢?

(2).我们平时应该怎么做呢?

6、书写感恩

每个人把想要对老师说的话写在卡片上。

尊师重教的故事范文第4篇

关键词：尊师；心理体验；互相尊重；教学效果

中图分类号：G40-052 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）03-0007-03

在目前，师生关系对于教育工作者，是极其重要的不能回避的问题。针对当前的有关在教育教学活动中，如何去处理师生关系，有许多新的教育理论，给中国传统的师生关系理论造成了一些混乱。本文从个人多年的教育教学经验出发，谈一些个人基本观点，愿与同行们进行讨论。

一、尊重教师是成才的必由之路

尊师是中华民族的传统美德，这种美德已经传承了几千年。正是这一原因，我们伟大的中华文明才得以传承。

从古至今，成名的人尊敬教师的故事比比皆是。任何有成就的人都是“尊师”的典范，如：程门立雪、汉明帝敬师、秦始皇拜荆条、张良拜师。这些都是古代名人的“尊师”故事。

在现代的历史进程中，中国共产党的领袖们更是如此。也是尊师的楷模，1913年秋，就在考入湖南省第四师范不久，徐特立也来到该校任教。后来四师合入一师，仍师从徐老。徐老生活极简朴，而且品德和学识都堪称一流，还具有严谨的治学态度和一套良好的教学方法。徐老的品行和学识对于求知若渴的，产生了积极的影响。尤其是徐老坚定的革命态度和“革命第一，工作第一，他人第一”的高尚品格，更令佩服。所以，在徐老六十岁生日时，在贺信中说：“你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。”

中国共产党的其他领袖也是如此，在他们的成长过程中都十分尊重自己的老师。尊重了自己的老师，才有了他们今天成功。

从古至今，尊师的例子，不胜枚举，正因如此，才使得中国的历史上人才辈出。尊师是中华民族的优良传统，是一种美德。连伟人都这样尊师，我们有理由不尊重老师吗？

从中国历史上看，任何有成就的人在他们的成长过程中，都是在尊重自己的老师的行为中，学到做人的准则和系统的知识。如果他们不尊重老师，是不可能成功的，这是一条颠扑不破的古训，任何人都不能违背，违背了就要受到惩罚。

二、有学生的尊师，才会有教师的爱生

现代教学理论认为，只有师生互相尊重，才会有较好的教学环境，教学效率才会高。我认为就是师生互相尊重，也应该有个秩序，就是学生应首先尊重老师，然后才会有老师尊重学生。

首先，无论按年龄、资格、知识水平，教师都是应该必须受到尊重的。教师是传授知识的教育工作者。一方面，教师对于学生知识的掌握程度，远的不说，就他任教这门学科，要比学生的知识多得很多。按照尊重知识的原则，就应该尊重教师。另一方面，除了成人学校以外，所有的学校的学生比老师年轻，教师是学生的长辈，最保守的说也是学生的哥哥姐姐。从尊重长者的原则出发，老师也应该受到尊重。

其次，尊师可以使教师的心情舒畅，教师越高兴，教学时表达起来就越顺畅，说话的条理性就越强，学生接受起来就越顺利，学生在同一时间内，学到的知识就越系统，而且知识的信息量就越大，教学效率也就越高。由此可以证明，尊重教师也是提高学习效率的最为廉价的方法。

再次，尊师可以让学生学到更多的知识。如果你尊师，老师就会喜欢你，甚至把他所有的知识倾囊传授给你，就会把更多的时间给你，让你在快乐的课堂中学到知识。在尊重教师的同时，也得到了教师的尊重，岂不快哉。由此，尊重教师不是一个负担，而是一种幸福。

几乎所有的名人都是由于尊师，所以得到了许多知识和教养，最终成为成功人士。很多人由于尊敬他的老师，得到了老师的赏识，老师便把自己所有的知识向他倾囊而出，由此可知，尊师可让学生终身获益。

三、片面要求教师尊重学生造成危害

随着教育改革的不断深入，现代教学理论的出现，尊重学生已成为当今教育的一个主旋律，教师要尊重学生的人格、尊重学生的个性发展、尊重学生的创造等，这对传统尊师教育理论是一个冲击。

说句实话，在当前的大的教学环境下，教学中教师不得不按照 “以学生为主体”这条主线来进行，又有各种规章制度对教师的言行的要求。正因为如此，片面地强调尊重学生、不尊重老师的现象，在校内形成了不和谐的音符。学生在课上跟老师耍贫嘴，在背后说老师坏话，给老师取外号，直呼老师的名字，跟老师顶嘴，辱骂老师。甚至对老师大打出手。对老师稍有不满，就马上去告老师的恶状。奇怪的是学生的每一次告状都能获胜，学生都会得到赔偿或者道歉。这样的事一次又一次地发生，就惯出了学生随便告老师的毛病，使学生更加难以管理。

受到学生的辱骂、甚至殴打的教师教学心情被破坏，无心情对知识的脉络进行梳理，就无法认真细致地备课，甚至无心情上课，就是勉强上课，也表达的非常不顺畅、无条理，更谈不上教学效率的提高。教学效果当然也是十分糟糕的。

教师得不到尊重，就会影响教学情绪，教师的人格受到了严重损害，教学积极性受到了挫伤，负面影响了教学效果，不便于教学质量的提高。

如果对这样的学生还要求老师无奈的去尊重他们，这些学生在今后的“学习”和“生活”中就会更加肆无忌惮，毫无顾忌地去、欺负老师，甚至用黑社会的办法去“制服”老师，这些“可爱的学生”，以后是什么样子，是可想而知的。如果长期这样下去，教师到底培养了学生的什么素质，真是值得研究的问题。

四、尊师是维系课堂教学的必要条件

好的课堂教学是由教师的情绪来决定的。情绪是客观事物是否满足自己需要而产生的心理体验。现代心理学的研究已证明：愉快、欢乐、适度平稳的情绪能使中枢神经活动处于最佳状态，保证体内各系统的协调一致，充分发挥机体的潜能。因此，一堂好课，教师的心情必然是良好的，教师精神焕发地走上讲台，以精炼简洁的语言、生动形象的比喻、丰富切实的例证、工整美丽的板书讲授课堂内容；学生则能聚精会神地聆听教师讲课，开动脑筋认真思考、踊跃发言、大胆回答问题。教师的教学激情，是在学生和教师的和谐之声中迸发的，一旦这个氛围被打破，就会影响教学效果。课堂中学生所表现出的某些行为也会引起教师教学中的情绪变化。而影响这种情绪的原因就是不尊重老师的情况的出现。

课堂上，教师正在津津有味地讲课，指导学生学习。调皮的学生做鬼脸，引起课堂的哄堂大笑，教师的情绪就会发生变化，教师的授课积极性被打消，在接下来的课堂教学中教学效果一定大打折扣，即使这位教师具有一定的教学机智，妥善处理这一事件，但也会在心里留下不快，影响教学效果。教师不好的情绪，往往会转移到学生身上，从而影响到学生的学习和学习方法的掌握。

情绪具有积极和消极两个方面。因此，教师不同的情绪在教学中的表现是不同的。教学中教师积极情绪的表现：主要体现于语言生动，表情自然亲切，精神饱满，声音洪亮且讲解清晰，示范正确具有美感。教学中常用肯定的语言鼓励学生，课程组织严谨、形式多样，教学态度认真，善于与学生情感交流等。教学中教师消极情绪的表现：主要体现于语言不生动，语调平淡，表情过于严肃甚至呆板，讲解含糊不清，敷衍了事，课程组织松散，精神不振，教学过程往往采用尖刻、讽刺语言或对学生的变相的体罚。而决定教师情绪的根本原因就是学生是否尊重老师。

五、好的课堂需要师生相互尊重

教师积极情绪的形成，除了与教师本身的修养、心理素质、个人性格等有关外，还和课堂中学生所表现出的某些行为或对学习采取的某种态度有关，学生尊重教师的劳动，尊重教师的人格，对教师的积极情绪的形成也起着至关重要的作用，也直接影响到了教学效果。

因此，尊重学生与尊重教师是相辅相成的，只有相互尊重，师生才能情理交融，达到事半功倍的效果，反之，师生关系紧张、纠结，则事倍功半。

尊重是一切活动的前提。只有互相尊重，才能互相理解，才能做到平等，才能建立新型民主平等师生关系。只有做到相互尊重，双差生才会感到安全，才不会被冷落，被讽刺，被耻笑；教师才能全身心地投入到教学之中，以饱满的热情和激情，在教学中发挥最大的能力以提高教学效果。教师尊重学生的同时，也培养了学生自我尊重和尊重他人的素质。尊重教师，尊重学生，就是尊重教育，尊重未来。

六、尊师教育是素质教育的重要组成部分

现在各级各类学校都在推行素质教育。究竟什么是素质教育，素质教育应该使学生的所有方面包括道德水平和综合能力都得到发展和提高道德水平的核心内容应该是德育教育，而德育教育的核心就是教育学生去尊重别人，首先应该尊重老师，在学校构建和谐的教学环境。当学生走向社会的时候，就学会尊重别人，也就赢得了别人的尊重，营造和谐的社会环境，他的事业才会有所发展。

反之，故意强调教师必须尊重学生，就会造成学生从小养成妄自尊大、唯我独尊的坏毛病，在学校不尊重老师，甚至故意破坏学校的正常课堂秩序，严重地影响了教学活动的开展。这样的学生的素质无论如何评价也不会令人满意，更不用说素质提高了。将来走向社会，也许成为社会的负担。

尊师重教的故事范文第5篇

作为一名教师，三尺讲台就是自己的战场，在这个战场上没有硝烟、没有战火，但是有奋斗和努力.在这个讲台上洒下了老师辛勤的汗水和不断进取的脚印.每一节课、每一名学生都蕴含着一个个故事，记录着学生的成长过程，记录着教师的辛勤付出.作为一名生物教师，在我的工作历程中同样发生着一个个感人的教育故事.就像春雨滋润禾苗，我的教育故事记载着我的为师之路.

一、尊重学生的人格、教学民主

高中学生正处在人生的关键时期――青春期，在这个阶段他们具备了成人的判断能力和分析能力，同时生理也发生了很大的变化，第二性征开始出现，导致他们的心理也同样发生变化，他们希望被承认、被肯定，希望得到老师和同学的尊重，他们有着强烈的自尊心.所以教师在进行教学的过程中要充分注意到学生的这些特点，然后在教学中实施有针地性的教学.在生物教学中，学生都怀着很大的好奇心进行知识的学习，但是因为学习习惯的差异，导致学生的学习成绩不一致.面对学困生，我采取尊重和激励的方法，首先尊重他们的人格，维护他们的自尊，然后做一个善意的老师，多发现学生的优点并给予及时的肯定，让学生在鼓励声中成长，从而树立他们的自信心.

二、科学选择教学方法、贴近学生

亲其师才能信其道.老师要想对学生实施有效的教育工作，必须要赢得学生的尊重和信赖，这样实施的教育才会具有效果.老师要科学确定教学方法，针对学生的认知基础，确定教学模式.这是保证科学教学、高效教学的关键.比如在《细胞的生活环境》一课的教学中，我根据班级学生的特点设计了教学方法.本节课的教学是学习人体生命活动的调节和免疫的基础，教学目标中要求学生识记的内容也很多.我的班级是普班，学生有一定的学习基础，但是不是太好，所以在教学中我采用了学案导学型教学方法.之所以选择这种教学方法是因为学生已经具备了一定的学习能力，教师只要很好地设计学案就可以顺利完成教学任务.

教学方法的选择我采用了多元教学法，首先是自学指导法，学生自主学习过程中老师进行指导，对于学生在学习中发现的问题给予及时的指导.比如体细胞生活在细胞外液中血细胞的直接内环境使血浆，毛细血管壁细胞的内环境是淋巴和血浆，组织细胞的内环境一般是组织液；细胞外液的成分包括组织液、淋巴的成分和含量与血浆相近，但又不完全相同，最主要的区别在于血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中的蛋白质含量很少.另外教师还讲解细胞外液的渗透压和酸碱度，溶液的渗透压，血浆的渗透压等问题.学生在自学后由于能力的限制，这些问题依然不能很好地理解，这就需要教师给予很好的讲解，才能帮助学生建构细胞生活环境的知识网络.

其次是点播法：课堂上以学生的学习为主，关键时刻、关键环节由教师指导；讨论法：对学生自学后发现的问题要引导学生进行讨论.点播顾名思义是指导和点化，所以教师要抓住关键问题进行讲解和点化，通过教师的讲解，学生豁然开朗，从而形成知识建构的过程，实现教学目标.比如在内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介这部分知识的教学中，教师应该重点进行讲解和指导，让学生迅速建构起细胞环境知识的意识.