10月12日，浙江日报报道：杭州有位爸爸，辅导儿子作业，一道题目，讲了半个多小时，来来回回好几遍，儿子还是一脸懵，吼了几次后，儿子干脆放下笔不写了。

爸爸忍无可忍，一气之下用手捶向桌子……

儿子是被镇住了，爸爸的手掌也开始剧痛，到医院一检查，右手第5掌骨远端骨折……

“不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳。”近年来，辅导孩子作业难成为焦点：有的家长，辅导孩子作业到心梗；有的家长辅导孩子作业时气到烧电脑引发火灾；有的家长辅导孩子作业时怕自己发火干脆把自己双手绑起来……

家长辅导作业为什么好“动气”？表面的原因有两点：

一是家长对孩子要求太高，听不懂、做不对就认为孩子不用心，想通过“吼”让孩子收心；二是家长可能本身就是个急性子，暴脾气，“三讲不通”就冲动。

而更深层原因却是：家长思想上太急功近利，辅导方法上不够科学。君不见辅导作业“吼”孩子的，都是小学家长吗？吼得“导火索”都是小学数学作业吗？

在家长看来，小学数学是多么简单的一件事啊，可“讲半个多小时，来来回回好几遍，孩子还是一脸懵”。

在这里，很多家长眼中只有作业，却往往忽略了孩子智力发育和学习要有一个过程。

特别是数学，小孩子的抽象能力还没有完全形成，他们对数的理解是仍是建立在实物和实际场景之上。即便对简单的“1+1”，他们也常常时对时错，这不是孩子粗心，而实际上是他们要把数学与实际生活的不同场景对应起来。

比如微信朋友圈点赞，点一次是一个赞，但点两次却不是两个赞，而是“取消”了赞。

在孩子看来，这里的“1+1”就等于0。因此，对于刚学数学的小孩子，出现“1+1=1” “1+1=0” “1+1=3”甚至等于其他数的情况都实属正常。

再有一点就是，不少家长给孩子讲数学题往往都是“干讲”——自己心里明白，但语言表述却并不清晰，孩子当然听不明白。

比如下面这道题：

一段钢材的截面是正方形，其边长是20厘米。要锻造成长、宽、高分别是40厘米，30厘米和10厘米的长方形底板，应截取这种钢材的长度是多少厘米？

这是一个体积问题，有个家长给孩子这样讲：“这个要锻造的长、宽、高分别是40厘米，30厘米和10厘米的长方形底板的体积是多少？”

孩子就写40×30×10=12000（立方厘米）；

家长又讲：“长方形截面是正方形，其边长是20厘米，面积是多少？

孩子写20×20=400（平方厘米）”

家长问：“那现在应取的这种钢材是多少厘米呢？”

孩子摇摇头。

家长就又讲：“知道了一个长方体积和底面积，如何求长呢？”

孩子说：“用体积除以底面积。”

家长说：“那你现在不就能求这种钢材的长度了吗？

孩子说：“不能啊！”

家长开始上火了：“为什么不能呢？”

孩子说：“现在不知道这段钢材的体积，也不知道它的底面积啊！”

家长火了：“你傻啊，这个体积不就是那个体积？这个底面积不就是那个截面的面积？”

孩子低下头嗫嚅道：“怎么这个体积就成了那个体积，这个截面积就成了底面积了呢？”

家长崩溃了：“笨死你就完了，这个底板不就是刚才那段钢材造出来的吗？截面就是底面，底面就是截面，记住了吗？”

孩子眼泪流出来了……

这个问题在家长看来，非常简单，但在孩子那里却非常难。

第一，这里有一个体积置换问题，A钢材和B底板等体积。计算出B底板的体积等于知道了需要A钢材的体积。在这里，“锻造”二字是解题的关键，家长没有讲清楚“锻造”二字的意思，想办法让孩子从思维上让B底板体积“迁移”到A原钢材上来，二者在本质上是“同一块钢”，体积没有变，只是改变了形状罢了，因此，“这个体积就是那个体积”。

第二，长方体“变形”问题，通常情况下，我们将长方形的三个棱叫做长、宽、高，且通常把长×宽当做底面积。

现在忽然来了一个“截面”，体积和截面、截面积又是什么关系呢？

或许在大人眼里，这是个很简单的事，但要孩子生活经验少，思维常常被固有的长方体概念所束缚，很难将横着的截面“竖立”起来看成“底面”，因此，虽然家长讲了，但孩子脑子中却没有把它“竖”起来，在孩子眼里，不“竖”起来，当然就无法认为截面就是底面。

这个问题的实质在于，孩子生活经验还不够丰富，数学空间思维还不够强，未走出书本上长方体的概念，不能活学活用知识。

所以，家长这个时候，心急也没有用。

而实际上，在家中，这样的题目还是比较好讲的。因为，家中有道具，比如，孩子玩的橡皮泥，比如家中只要具备长方体、正方体性质的任何东西，让孩子反复看、反复摸，正过来看，反过来看，斜过去看……让孩子对物体有一个感性的认识，经过一个较长时间过程后，孩子才会将长宽高的属性抽象出来，在头脑中建立起空间思维概念，一说某种图形（体），就能在脑中迅速地想象出来，无论这个长方体是“坐”、是“站”还是“躺”，都一样；无论长有多长、宽有多宽、高有多高，也都一样……

这个时候，再有类似的体积题目，孩子做起来就易如反掌了。

辅导孩子做作业是个技术活，技术活需要专业的人来干，这个人当然就是老师。家长不要以为自己是本科生、硕士生、博士生，毕业于名校，就可以很轻松地辅导孩子！

更不要以为，小学数学很简单，小孩子学不会就是笨。实际上，不是孩子笨，而是家长的辅导不得法！

所以，家长如果不具备辅导孩子——特别是小学数学的能力，那就不要随意给孩子辅导！否则，即便家长生气捶断手指、气到脑梗也没有用！

（作者：李玉柱，本文为 平湖一柱原创作品，欢迎指导，或引用请注明作者和出处，违者必究。）